芻議中職學校會計專業教與學的創新

摘 要：中職學校會計專業教與學應適應經濟發展的需要。本文從當前中職學校會計教學的現狀出發，闡明會計教學的薄弱環節并提出建設性建議，旨在探討會計教學中“與時俱進，不斷創新”這一主題，其目的在于培養學生的創新精神與創新能力，更好地為我國經濟建設培養更多實用型人才。

關鍵詞：中職學校；會計教學；創新教學；實用型人才

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）10-0262-01

會計是經濟發展的產物，經濟越發展，會計就越重要。會計知識的更新日新月異。近年來，隨著我國中職學校的迅猛發展，不少中職學校會計專業畢業生出現“滯銷”，而企業又找不到合適的會計人才。這種現象警示我們，中職學校會計專業教與學必須與時俱進，不斷創新。

一、中職學校會計專業教與學的現狀

（一）專業課程亟待改善。有些中職學校課程設置不能體現職業教育的特色，有的幾乎與大專院校的課程設置基本相同，課程設置不盡合理，使教學質量受到影響。如把《數據庫原理與應用》課程納入會計專業的教學內容，不僅占用了原本有限的教學時間，同時對讀大專接軌的學生來講，造成了課程內容重復，課時浪費。

（二）教學方法手段落后。現階段會計教學過程大體上以“教師為主，學生為輔”，教師以傳道、授業、解惑的角色全面主宰學生。有的教師采用“滿堂灌”按部就班地講授課本知識，完全忽略學生的主觀能動性，無法調動學生學習的積極性。教學手段仍然沿用傳統的“一塊黑板，一支粉筆”的教學方式，不能充分利用現代化教學設備，很難實現教學的形象性和直觀性。

（三）實踐教學相對缺乏。目前中職學校會計專業教學中普遍重理論，輕實踐。有些學校不能充分認識技能培訓對提高學生市場競爭力的重要性，致使實習計劃無法實現。中職生在三年制學習中，只有在臨畢業時進行一次模擬實習，這時學生的主要精力已經不放在學習上，而是關心就業問題，實習不認真刻苦；加之財會崗位的特殊性，一般單位不愿承擔財會教學的實習任務，使實習往往流于形式，學生只能掌握在校學習的一些理論知識，而對實際問題，實務操作只是一知半解。

（四）“雙師型”教師繼續教育欠缺。中職學校的會計教師一般是從學校到學校，部分教師缺乏實踐經驗，加之學校對教師培訓經費控制較嚴，所以在中職學校，理論型教師不缺乏，既有理論基礎又懂操作技能的“雙師型”教師欠缺。有的即便是“雙師型”教師，也只是徒有資格證而已。大多數職業學校沒有專門的會計技能指導教師，而是由相關財會專業課教師兼任。任何教學，都需要教師來組織。教學改革如果不包括教師能力和水平的提高，是不實際的。尤其是會計專業，會計理論知識的加速更新，使得會計專業教師的繼續教育問題顯得尤為重要。會計專業教師的繼續教育，不僅僅要依靠教師自身，更要依賴學校完善的教師繼續教育系統。

（五）“教”“學”相長不到位。我國的職業教育已經進入了對接企業需求的階段。會計是操作性和應用性極強的職業，同時對工作經驗的要求也很高，這和我們目前幾乎純知識性的教學存在很大矛盾。我們的教師大多注重課本教學，側重完成教學任務，導致學生偏重專業理論，知識面較窄，舉一反三及應變能力較差。會計教育應該以會計職業的特點和企業的需求為導向。教學中既應注重專業又顧及全面，要培養學生的學習創新能力和一專多能。目前，中職學生的起點多為初中畢業，年齡小、文化基礎較弱。這些學生從義務教育進入職業教育，很多學習習慣不能適應現在的教學。比如，學生關心題目的答案而忽略思考的過程；再如，財務會計教學中，她們能夠根據給出的題目，按照文字表述作出分錄，但實際工作中，面對每天發生的經濟業務卻無從下手填制記賬憑證，這就要求學生學會學習，學會實踐，學會變通。因為會計是需要不斷實踐和不斷再學習才能勝任的職業。

二、中職學校會計專業教與學的創新

（一）課程設置的創新。1.課程設置要結合中職教育特點，不能照搬。要針對不同的對象，分層次、多形式地開展教學工作，并及時了解會計工作的最新發展，避免出現專業課程的教育滯后于現實會計實務發展的現象；2.杜絕設置不合理課程，整合重復內容課程，既可節約課時，又能加深不同課程之間的融合滲透，有利于學生對整個會計課程體系的了解與認識，同時應多設與中職生就業崗位相適應的實踐課程；3.學校還可根據本區域的實際情況，讓學生參加在職會計人員的繼續培訓學習，使學生更加了解各時期新準則、新制度，增強教育適用性和實效性。

(二)教學方法的創新。1.強化校內模擬實訓。校內模擬實訓是一種利用教學條件進行實訓的方法，由階段性模擬實訓和綜合性模擬實訓構成。階段性模擬實訓是單項技能訓練，綜合性模擬實訓是全面技能訓練，要求學生在沒有任何文字說明下完成供、產、銷整個經營過程的賬務處理和財務分析。2.加強校外企業實習。學校應從經營管理、人才交流、技術效益等方面與有關企業進行磋商互補，達到資源信息共享，建立牢固的校企關系，為學生、教師開設一個真正可以實訓的平臺。充分利用多媒體教學，實現由單向灌輸式轉變為雙向交流式的教學方法，真正使學生知其然，也知其所以然，提高教學效果；

(三)教師隊伍建設的創新。1.中職教育的目的是培養實用型人才，這就迫切要求學校加快“雙師型”教師隊伍建設。學校應該鼓勵專業教師參加會計專業資格考試，取得會計專業技術資格證書；2.安排專業教師定期或不定期到企業參加會計實踐，或者到校企臨時任職，提高動手操作能力。學校還可利用放假期間，讓專業教師走出校門，參加相關理論學習培訓，不斷地吸收新觀點，學習新知識；3.教師的教學素質是培養學生創新精神的重要因素。學校還應從企業單位選聘一些會計實踐經驗豐富、業務素質高的中高級會計人才來校兼職擔任會計實踐課程的教學工作并安排缺乏實踐經驗的教師去聽課、觀摩，促進專業知識交流。

一名合格的中職學校會計專業畢業生，應該是具有“會計從業資格證”的通用型、實踐型、繼續學習型的實用型人才。創新教學的過程應是一個動態的、互動的過程，希望創新教學不再只是專利，也不再只是一種口號，應成為一種教學習慣。

作者單位：河南省會計學校

參考文獻：

[1]梁偉玲.淺談中職財會專業課堂教學模式的創新[J].職業.2007，30.