淺談中職語文教學中人文素質的培養

摘 要：提高學生的人文素質已成為中職教育的重要任務。語文作為一門基礎學科，在培養學生人文素質和弘揚人文精神方面具有明顯的優勢。本文主要論述了中職語文教學如何加強人文素質的培養。

關鍵詞：中職教育；語文教學；人文素質；培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）10-0273-01

所謂人文素質，是指學生通過學習人文學科知識而形成的內在素養和品質，主要體現在具有愛國主義情感、社會主義道德品質、積極的人生態度和正確的價值觀，文化品位和審美情趣等方面。隨著我國職業教育的不斷發展，提高學生的人文素質已成為中職教育的重要任務。語文作為一門基礎學科，在培養學生人文素質和弘揚人文精神方面有具有其他學科不可取代的優勢。新頒布的《中等職業學校語文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的主要特征。”長期以來，傳統語文教學偏重于工具性，而忽視了人文性。那么作為一名語文教師，應如何在語文學科中滲透人文教育，弘揚人文精神，實現人文素質教育呢？筆者認為，應從以下幾個方面著手。

一、挖掘教材中的人文因素，培養學生的人文素質

在中職語文教材中，有許多古今圣賢、英雄領袖和仁人志士的典范事跡，有大量關于做人道理的精辟論述和格言警句，還有許多愛國守法、尊老愛幼、勤儉自強的充滿社會責任感的優秀篇目，這些都是培養學生人文精神的現成材料。教師要用足用活手邊的教材，充分挖掘文本中所包含的文化內涵和深刻哲理，用人類優秀文化的精髓來熏陶和感染學生，使學生的思想層次得以提高。例如在《記念劉和珍君》一文中青年學生表現出來的臨難不茍、追求正義的高貴品質；《手》中于仲嘉醫生急病人所急，憂病人所憂的高尚醫德；《她把護士變成了天使》中南丁格爾對護理事業的孜孜追求；《我的母親》中母親勤勞刻苦、意志堅強的思想性格；李白的《夢游天姥吟留別》詩中所表現出的“不事權貴”，不同流合污的人生態度等等，都是語文教學中重要的人文素材，仍可作為我們今天做人的準則及修養個人道德的借鑒，教師應自覺把這些資源充分利用起來，善于引導學生去品讀和感悟。當然，并不是每一篇文章所蘊涵的人文精神都是淺顯易懂的，有些課文或內容較深，或時空跨度極大，因而學生一時難以吃透，這就要求教師反復鉆研，用心去發現，去挖掘。

二、培養良好的閱讀興趣，提高學生的人文素質

閱讀對提高人文素養起著決定作用。高爾基說：“讀書愈多，精神就愈健康而勇敢。”，培根說：“讀書在于造成完全的人格。”閱讀的力量是巨大的，它不僅讓學生具有良好的語言文字能力，還在于它能豐富人的心靈世界，提高認識水平，對提高學生的品德修養和思想情趣起著至關重要的作用。可以說閱讀是最好的人文素養的修煉過程。因此，要彰顯中職語文教學的人文價值，就要培養學生養成良好的閱讀習慣，借助閱讀教學，提高學生的人文素養。一方面要認真閱讀教材。語文教師不能只是滿足于把自己的知識傳授給學生，要讓學生認真閱讀教材，掌握一套閱讀各類文章的步驟和方法，養成良好的閱讀習慣；讓學生從文章中汲取營養，促進心靈的感悟和思想的凈化。通過熟讀好的詩詞佳句，不僅可以加深對詩文思想內容的理解，而且可以增強語感，豐富和積累語言材料，提高文化素養。另一方面，擴大閱讀量。教師不能滿足于有限的課本知識，要延伸課外，使學生養成愛讀書讀好書的良好習慣。且根據中職生學識水平及專業特點，推薦合適的書籍，讓學生產生閱讀的興趣，廣泛的涉獵豐富的語文素養，陶冶學生人格。一旦良好的閱讀習慣養成，提高學生的語文和綜合素養要求指日可待。

三、營造寬松愉躍的課堂氛圍，發揮學生主動性，培養人文素質

輕松活潑的課堂氣氛是培養學生人文能力的“氣候”和“土壤”。在中職語文課堂中，應注重從人文關懷出發，尊重學生的情感和個性，努力營造一種民主、平等的人文氛圍，從而引發學生積極的情感反應，領略課文中作者流露的真情實感，培養人文素養。在課堂教學中，教師要放下高高在上的姿態，以學生“朋友”的身份參與到課堂學習活動中，要真誠、坦率地與學生平等相處，用和藹的態度和親切的語言來啟發、引導、點撥他們，尊重學生的任何發現，認真對待學生提出的各種各樣的問題;以深厚的感情關懷和愛護學生，尊重學生的人格和自尊心，虛心聽取學生意見，用激勵性的語言啟迪學生心靈，在這種“零距離”的親密接觸中，學生才會敢想、敢說、敢做，變被動的接受學習為主動的探究學習。同時，教師要善于優化課堂教學，采取靈活多樣的教學方式與方法，營造主動學習氛圍，如可借助多媒體輔助教學手段，立體展現課本教學內容；還可采用辯論、演課本劇、質疑等教學形式和手段對學生進行人文教育，這樣使課堂從始至終在輕松愉快的討論中充滿探究性和趣味性，從而加強了學生人文素質的培養。

四、將語文教學與實際生活結合起來，加強人文教育

把語文課的內容與實際生活聯系在一起，即能激發學生的學習興趣，同時也能幫助學生在語文學習中感受人生。教學中，教師應重視引導學生關注社會生活，關注時代發展，關注國家大事等等，培養責任意識、愛國意識，抓住學生比較感興趣的話題，開展口頭討論和書面討論，讓學生敢于思考，樂于思考，引發他們對生命、人與自然、人與社會、生活意義等問題的沉思和追問。引發人文思考，從而認清社會現象和問題，明辨是非，樹立正確的人生觀和價值觀，在潛移默化中不斷培養培養人文精神，提高人文素質。此外，作為語文教師本身應具備豐富的人文知識，較高的文化修養、道德修養，并不斷用自己的愛心、責任心和人格魅力去感染學生、教育學生。這樣，才能更好地實現語文教學對學生人文素質的培養。

總之，中職語文教學是中等職業學校培養學生人文素質的重要途徑。教師應更新教育理念，提高個人的人文素養，創新教學方式與方法，激發學生學習人文知識的興趣。讓學生不斷從中華歷史燦爛的民族文化與堅韌的民族精神中吸收養份，從古今中外遺下的文化科學經典中借鑒優秀的精神文明成果，真正發揮語文教育應有的人文教育功能，有效引導學生認識自我、認識自然、認識社會、認識人生，發揮人文精神的積極作用，使其不但能夠汲取有用的語文知識、掌握基本的語文技能，更能夠提高自身的文化修養、道德修養及思想覺悟。

作者單位：江蘇睢寧縣職教中心