關于中職電工電子實驗教學的思考

摘 要：實驗教學是電工電子實踐教學中一個重要環節。本文分析了中職電工電子實驗教學的現狀，并就如何在現有條件下改進中職電子實驗教學與管理進行了分析與探討，實踐證明，通過創新實驗方式和內容、完善實驗考核方式能夠切實提高中職學生電子實驗技能水平。

關鍵詞：中職學校；電工電子課程；實驗教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）10-0274-01

電工與電子技術是中職學校一門重要的技術基礎課，實驗教學是其中的重要環節之一，對幫助學生深入理解和鞏固理論知識、提高動手實踐能力等方面起著非常重要的作用。但目前大部分中職學校仍沿用傳統的實驗教學模式，已不能適應培養現代創新型人才的需要。因此，在教學實踐中，改進中職電子實驗教學與管理方法是提高中職學生電子實驗技能水平關鍵。本文將就此進行一些分析與探討。

一、傳統電工電子實驗教學存在的問題

（一）實驗教學依附或從屬理論教學。長期以來，傳統實驗教學課把電工與電子技術實驗完全依附于理論課中，按照理論課的教學進度和內容進行安排實驗課，實驗內容多是對教學中的理論和定律的驗證。學生往往是做完第一個實驗后隔一段時間再做第二個實驗，由于間隔時間較長，造成對以前所做實驗的內容的遺忘。所以，學生容易對實驗課不重視，甚至興趣不大。

（二）實驗教學模式單一、內容陳舊。傳統的實驗教學側重于驗證性實驗，即老師先把設計好的內容講給學生，包括有詳細的實驗原理、實驗步驟，數據記錄和相關實驗注意事項等。學生只是按布就班的操作，觀測相關的數據和現象，驗證教師已經確定的結論。這種方式對于學生鞏固所學基本知識和基本理論、驗證電子技術的有關理論等方面具有重要作用。但不能真正將動手和動腦有效結合起來，長此以往，學生的內在潛能得不到發揮，限制了學生素質的提高。而且，從實驗內容上看，大部分內容已經不能適應現代科學技術發展的需要，與實際崗位需求相脫結。

（三）實驗的考核辦法不完善。電工電子實驗教學考核的主要方式有實驗報告和實際操作，目前學生在填寫實驗報告時多按照老師事先講解抄抄實驗步驟和實驗數據，被動的完成實驗考核，存在較強的依賴性，很難真正考查出學生的真實水平。而部分中職院校受師資力量和實驗設備條件的限制，對實際操作能力不予考核，這樣導致實驗效果很差。

（四）學生的自主學習意識差，對實驗不夠重視。由于實驗課成績包含在平時成績中，并且成績也只占總評成績的一小部分，這使很多學生不重視實驗。學生在實驗課前絕大部分不預習，不思考實驗內容，只是完全按照教師講的被動地操作，模仿和依賴性比較強，滿足于上交實驗數據。這樣的實驗教學，不能發揮學生主觀能動性，束縛了學生的科學思維能力和創新能力。

二、電工電子實驗教學的創新實踐

針對以上中職實驗教學中存在的問題，我們應努力滲透新課標理念，在教學內容和教學方法上不斷加以創新，才能切實提高學生電子實驗技能水平。

（一）逐步采取開放式實驗管理，發揮學生主體性。目前實驗教學改革的方向是開放式實驗教學，即開放實驗場地、開放實驗儀器和開放實驗內容，讓學生自主進行實驗，這是一種行之有效的培養學生思維能力和創新能力的教學模式。但是從目前中職院校受教學實驗場地和學生知識水平等因素的限制，不可能在短時間內完成某個自主性實驗，實施完全的開放式實驗教學管理，還存在一定的困難。因此，可以在原來傳統實驗教學的基礎上，推行有限的開放式實驗教學模式，把計劃安排與開放管理相結合起來。例如，可以把電工與技術實驗時間和實驗內容劃分開，劃分出教學中必做實驗選做實驗，集中安排實驗和自由開放實驗，并允許部分學生自主進行額外的實驗內容，由學生自己預約實驗時間，自主完成實驗項目，老師只是對其過程中出現的疑難問題進行指導。但事先要和實驗室教師進行溝通，查看實驗室的課表，避免在場地使用上發生沖突。這種半開放的模式，對于培養學生的自主精神、調動學生的學習積極性以及全面提高學生的能力素質，都具有積極作用。

（二）優化實驗教學方式和內容，提高實驗效果。實驗教學方式和內容的創新優化是適應電子技術飛速發展的必然要求。在教學方式上，改變“老師講、學生聽”的講授方式，通過采用現場演示與當面指導相結合，實物安裝與計算機仿真相結合，理論驗證與電路設計相結合，必修選修與創新發明相結合的方法實施實驗教學。在內容上除了讓學生掌握必要的驗證實驗之外，還應增加一些綜合性和設計性實驗，以學生日常感興趣的內容為主，如在開設波形發生器、音頻功率放大器、商流穩壓電源等綜合性的實驗既，可以覆蓋模擬電路的靜態工作點、單管放大、低頻振蕩電路、運算放大器、濾波器等內容，增強實驗的功能性和實用性，提高學生的學習熱情和實驗的積極性。

（三）完善實驗考核方式，實現多元化成績評定。學生的實驗能力主要體現在對實驗原理的理解、現象的觀察、問題的處理、數據的分析處理等這幾個方面，所以在考核方式上，教師更應注重實驗過程．注重學生能力的提高。實施多元化的成績考評體系，一是進行現場評分，教師根據學生課前預習、儀器使用的正確程序的情況以及實驗過程中的態度等給予評定分數；二是根據學生的實驗報告評分，不能只簡單看數據是否準確，要根據其對實驗過程的分析、數據的記錄、數據處理、實驗結果分析與書寫情況評分；三是采取試題抽簽方式進行期末考評。避免學生在操作考核中互相抄襲的情況，又可以督促學生全面掌握實驗項目。教師對三次成績進行總評得出實驗課程的成績，這樣可有效督促學生做好實驗。除此之外，教師還可以在教學實踐中靈活掌握，不拘泥于一種評價方式，充分調動學生的積極性。

總之，實驗實踐教學是中職教育的關鍵環節，是提高教學質量、培養中職學生實際操作能力起著非常重要的作用。作為實驗教師，我們需要在實踐中不斷加強實驗探索，完善實驗教學體系，通過學生的主動參與，獨立操作，實現學生實驗能力的綜合發展，促進學生整體素質的全面提高。

作者單位：江蘇睢寧縣職教中心

參考文獻：

[1]王慶華，胡敏.對高職院校電子技術實驗教學幾點思考[J].江蘇技術師范學院學報，2007，2.