會計仿真模擬實驗的教學探索

摘 要：伴隨著企業信息化的發展，對會計人員的能力要求也在逐漸的提高，而會計仿真模擬實驗教學在會計專業教學中發揮著越來越重要的作用。在會計仿真模擬實驗教學中，應構建會計仿真模擬實驗體系，同時改善仿真模擬實驗教學方法、加強教學質量評估，并發揮教師在仿真模擬實驗教學的重要作用，才能有助于培養出高級的會計專業人才。

關鍵詞：會計仿真模擬實驗；質量評估；教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）10-0257-01

隨著市場經濟體制的不斷發展和完善，對于未來會計人員的能力要求也在逐漸的提高。這就要求會計專業所培養的學生應該具有扎實的理論基礎和專業實踐能力，傳統的會計教學只注重知識的傳授，對學生的實際操作能力培養要求不高，這樣培養出來的會計人員無法在當代企業會計工作中立足，因此需要積極的開創和完善新的會計專業教學方法和教學體系。

一、構建會計仿真模擬實驗體系

根據學校實際條件構建盡可能涵蓋會計專業主干課程的實驗體系，考慮到不同專業、方向的發展需要，同時設置專業方向比較明確的模擬實驗室。將會計課堂教學與仿真模擬實驗教學融為一體，在進行專業會計教學完成后，通過在模擬實驗教學中模擬一個企業在一定期限內的會計業務，例如證帳表的數字前后連貫，對具體業務內容的實際操作將各種專業會計課程進行鞏固，從而加深學生對企業會計核算過程的了解。構建仿真模擬實驗體系首先是仿真模擬實驗室的構建，仿真模擬實驗室提供給學生實際操作的仿真訓練環境，需要按照現代企業的會計部門形式設置，學生置身其中就如同進入了真實的會計部門。仿真模擬實驗室能夠讓學生進行會計手工實訓、會計電算化實訓、手工電算一體化實訓、審計實訓、財務管理實訓、ERP沙盤模擬實訓等的訓練學習。[1]其次是會計仿真模擬實訓材料的設計，為學生設計虛擬的實訓材料，能夠讓學生在實驗中進行的訓練操作與企業實際操作相互結合。進行教學的實訓材料主要包括記載企業的經濟業務發展過程的原始憑證、記賬憑證以及各種帳表等，另外還包括能夠證明企業經濟業務開展的各種章戳等。在實訓材料的設計中，應按照會計制度的基本原則，同時結合會計發展的實際情況，以確保其完整性與合理性，從而使學生在實訓中增長技能。

二、改善仿真模擬實驗教學方法、加強教學質量評估

（一）改善會計模擬實驗教學方法。盡管越來越多的學校建立了會計手工實驗室以及計算機會計模擬實驗室，并配備了齊全的儀器設備，但是會計教學方法還是處于老師講解、演示，學生進行模仿操作的層面。隨著對會計業務人員能力要求的提高，這種教學方法缺少仿真性，處理經濟業務也缺乏全面性。由此，需要改革傳統的會計模擬實驗教學方法，會計仿真模擬實驗教學就是對學生所學理論知識的實際運用，教師引導學生將學到的財務管理、財務會計、企業管理等理論知識從課本中提取出來，對這些理論知識進行整合以解決在模擬實驗中出現的實際問題。這種開放式教育，通過讓學生進行模擬實驗中的角色扮演，能夠全面培養學生在會計業務處理過程中的專業能力，增強學生的在未來工作中的適應性。在會計教學中應將手工會計模擬實驗與電算化模擬實驗有機結合。在當前很多會計教學中多是以手工會計模擬教學進行的，這樣畢業的學生很難適應計算機化的工作，因此需充分利用信息技術，改進實驗手段將傳統的手工模擬教學向電算化模擬教學和網絡模擬教學相結合的教學模式轉變，提高模擬實驗效率。使學生能夠將各種操作方式熟練運用，體驗會計工作需要運用的各種操作方式，熟悉會計工作整個過程以及操作規律。

（二）加強會計仿真模擬實驗的教學質量評估。為促使會計仿真模擬實驗教學達到教學目標，激發學生潛能以及調動學生積極性和創造性，應加強對仿真模擬實驗教學的質量評估，對學生的會計操作成績與教學的工作質量進行雙向的考核。采用以形成性評價為主、形成性評價與終結性評價相結合、教師評價與學生自主評價相結合的開放性、多元性評價方式。在評價過程中，不僅重視學習結果，而且關注學生在實驗過程中所體現的問題解決能力以及創造能力。在對學生進行成績的考核時，采用適合全面評價學生的綜合評分方式，由學生自身和教師分別進行評價；對教師教學的質量評估則是由學生對教師的教學能力、教學效果、教學態度等各個方面進行評價。

（三）會計仿真模擬實驗教學中教師的作用。隨著企業信息化發展，會計信息系統的職能也在發生著變化，從以核算、監督為主逐漸向以預測、決策為核心的轉變，這種轉變要求會計人員具備相應的預測、分析以及決策等能力。會計仿真模擬實驗則是對學生的分析預測能力、解決問題能力、獲取數據進行財務處理能力以及會計職業判斷能力的訓練。因此在會計仿真模擬實驗的教學中教師所起的作用也更為的重要，在會計仿真模擬教學中，教師在實驗中做好組織者、指導者，同時扮演好仿真模擬實驗的顧問或參謀。教師在會計仿真模擬實驗中扮演著多種角色，首先是組織者角色，即制定教學目標、設計教學方案等以確保教學仿真模擬實驗任務的完成，其次教師要扮演監督員、企業客戶、政府等多種角色，使在仿真模擬實驗中的學生能夠處于逼真的實際業務操作環境，另外教師還扮演著業務顧問的角色，及時的指導學生采用科學的決策處理辦法，促進學生綜合能力的提升。[2]因此教師既要具有深厚的會計、財務管理、企業經營管理等理論知識，而且應具有豐富的會計工作經驗，同時具有教學指導能力，唯有如此才能擔任起會計仿真模擬實驗教學的指導教師。

總之，在會計專業教學中，充分利用仿真模擬實驗教學法，培養出高級的應用型會計人才，才能滿足未來社會對會計人才的需求。通過仿真模擬實驗教學，學生經過實驗訓練，能夠掌握現代企業一定的工作知識和技能，學生既培養了操作能力，同時又對企業中會計理論的基礎與會計具體實際工作緊密地聯系起來，提高其解決問題、科學判斷和決策的能力，發揮其創造性。會計仿真模擬實驗教學是一個逐漸發展和完善的過程，需要建立完善的仿真模擬實驗體系，改善實驗教學方法，同時加強教學質量的評估，同時發揮教師在仿真教學中的重要作用，才能不斷地促進會計仿真模擬實驗教學的進行。

作者單位：四川師范大學

參考文獻：

[1]袁艷紅.再談會計實踐教學改革——會計仿真模擬實踐教學的探討[J].河南財政稅務高等專科學校學報.2009，03.

[2]鹿亞芹，馬麗巖，崔玉姝.會計仿真實驗教學模式探討[J].財會通訊.2009，09.