流動兒童課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)方案設(shè)計(jì)

摘 要 伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，人口流動日益頻繁，跟隨父母流入到工作地讀書的流動兒童隊(duì)伍也日益龐大。“流動兒童”是我國社會發(fā)展過程中產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會群體，其是否享受到與其它社會群體同等的權(quán)利，關(guān)系到我國社會的穩(wěn)定發(fā)展。^①本文意在對流動兒童的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量等受教育情況進(jìn)行評價(jià)，希望能對保障我國流動兒童受教育權(quán)利貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞 流動兒童 教育評價(jià) 方案

中圖分類號：G77 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Program Design about Quality Assessment Classroom

Learning of Migrant Children

LI Xianglong

(Department of Education Science， Southwest University， Chongqing 400715)

Abstract With the social growing and the development of economic， the movement of population has becoming increasingly frequently. Some children follow their parents into the work place to study. \"Migrant children\" is generated in the process of China's social development and become a particular social group， whether they enjoy the same rights with other social groups， related to the development of China's social stability. This article is intended to study the assessment on the classroom learning quality of migrant children， hoping to protecting the right of migrant children.

Key words migrant children; educational evaluation; design

1 教育評價(jià)方案的概念

“評價(jià)”一詞在字典里的含義一般是指“評估價(jià)值”。而“方案”一詞一般在字典里的意思是“進(jìn)行工作的具體計(jì)劃或?qū)δ骋粏栴}制定的規(guī)劃”。因此，教育評價(jià)方案就是指教育評價(jià)工作的計(jì)劃，它是評價(jià)工作的綱領(lǐng)性文件。

教育評價(jià)是隨著教育的產(chǎn)生而發(fā)展起來的一門學(xué)科，源于對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)業(yè)檢查和考試。教育評價(jià)誕生至今已有五十余年的歷史，國內(nèi)外許多學(xué)者都曾提出過很多教育評價(jià)的定義，包括泰勒的“教育評價(jià)是把教育現(xiàn)狀與理想目標(biāo)進(jìn)行比較的過程”，豪斯的“教育評價(jià)是一種對教育工作優(yōu)缺點(diǎn)和價(jià)值的評估”等。目前，公認(rèn)的較為完善的定義是：教育評價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，使用一定的評價(jià)技術(shù)和方法，對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測定，從而做出價(jià)值判斷的過程。^②

在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)領(lǐng)域中，經(jīng)常會將教育評價(jià)和教育評估這兩個(gè)概念混用，但從嚴(yán)格意義上來講，這兩個(gè)詞的含義是不同的。評價(jià)有測評與評估的雙層含義，而評估一詞則是測評的意思，評價(jià)與評估是包含與被包含的關(guān)系。因此，這兩個(gè)詞是不能混用的。

2 流動兒童課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)方案設(shè)計(jì)

2.1 評價(jià)目的

通過實(shí)施流動兒童課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案，引導(dǎo)老師增強(qiáng)流動兒童學(xué)校課堂教學(xué)的規(guī)范性、合理性和針對性，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使我們流動兒童學(xué)校的教育能夠真正做到“對學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長分憂，讓社會放心”，培養(yǎng)出一批性格品質(zhì)良好、文化基礎(chǔ)知識過硬、具有較強(qiáng)的創(chuàng)造精神的社會主義事業(yè)的合格接班人。

2.2 評價(jià)對象

在本校就讀的具有正式學(xué)籍的以及在本校借讀的流動兒童。

2.3 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2.3.1 制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)

（1）以相關(guān)教育方針為指導(dǎo)。課堂教學(xué)活動是學(xué)校教學(xué)的主要形式，因此課堂教學(xué)活動必須遵循相關(guān)的教育分針，遵守相關(guān)的法律法規(guī)，并要符合國家對流動兒童教育的相關(guān)文件的指導(dǎo)思想。

（2）以教學(xué)大綱為依據(jù)。教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)等內(nèi)容，是以綱要形式規(guī)定一門課程教學(xué)內(nèi)容的文件。教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。只要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱的要求，才能獲得合格的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）以學(xué)生自身情況為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的身心發(fā)展，因年齡和生活背景等的差異而不同。因此，在制定流動兒童課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和選擇相應(yīng)的評價(jià)方法時(shí)，必須考慮到這些實(shí)際情況，也就是說，評價(jià)必須考慮到流動兒童與城市原住兒童生活背景不同這點(diǎn)差異，充分考慮到他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。

2.3.2 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的背景描述

（1）評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。確定合適的評價(jià)指標(biāo)體系是正確開展評價(jià)的前提，評價(jià)指標(biāo)體系的優(yōu)劣直接影響評價(jià)結(jié)果的效度。我們把培養(yǎng)合格的社會主義接班人的總目標(biāo)分解為階段性的、可行的、具體的培養(yǎng)目標(biāo)，從培養(yǎng)人才的目的的出發(fā)，結(jié)合流動兒童教育的特點(diǎn)來制定流動兒童課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系。

（2）評價(jià)指標(biāo)體系的制定原則。在制定評價(jià)體系時(shí)要注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。流動兒童義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和流動兒童獨(dú)特的成長背景，都為流動兒童在思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)等方面提出了更高的要求。為此，我們在制定評價(jià)體系時(shí)毫無疑問地要把培養(yǎng)流動兒童具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力放在突出的位置上，并給予較大的權(quán)重。

（3）指標(biāo)權(quán)重。教育評價(jià)指標(biāo)體系中的不同評價(jià)指標(biāo)反應(yīng)評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)對象本質(zhì)特征的程度和大小是不一樣的，因而每項(xiàng)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所處的地位，在教育價(jià)值判斷中所起的作用都是不一樣的。^③在本項(xiàng)評價(jià)方案中，假定評價(jià)的指標(biāo)有“新課程適應(yīng)能力”、“學(xué)業(yè)水平”、“身心健康狀況”、“個(gè)性發(fā)展”四項(xiàng)指標(biāo)，根據(jù)這四項(xiàng)指標(biāo)在流動兒童課堂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中的相對重要性，分別賦值如下，“新課程適應(yīng)能力”0.25，“學(xué)業(yè)水平”0.35，“身心健康狀況”0.25，“個(gè)性發(fā)展”0.15，則0.25，0.35，0.25，0.15這些數(shù)值，就是對應(yīng)指標(biāo)的權(quán)重。

（4）課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)態(tài)度：教師講課需富有激情，能吸引學(xué)生的注意力；無論使用何種教學(xué)手段，都需要保持與學(xué)生在目光和情感上的交流；教師在鉆研教材的同時(shí)，還應(yīng)注重流動兒童的身心特性，針對他們的具體情況，靈活展開教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容：授課重難點(diǎn)突出，思路清晰，邏輯性強(qiáng)；授課內(nèi)容充實(shí)，有較大的信息量；教學(xué)內(nèi)容能夠照顧到流動兒童的情感和接受能力，有針對性。教學(xué)方法：語言表達(dá)生動、精煉，講課富有節(jié)奏感；能夠有效利用各種教學(xué)媒體和教具配合課堂教學(xué)；能夠與流動兒童充分交流，使其得到關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)效果：使學(xué)生不僅能學(xué)到相關(guān)知識，還能激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力；能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；能夠使流動兒童樂學(xué)、易學(xué)，能夠培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。

2.4 組織實(shí)施

（1）課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成立一個(gè)由校領(lǐng)導(dǎo)主持，教務(wù)部門為主，學(xué)生、老師和家長共同參與的評價(jià)部門。（2）制定相應(yīng)的評價(jià)規(guī)章制度和監(jiān)督考核制度，以保證評價(jià)工作的正常開展。

2.5 評價(jià)方法

（1）搜集教育評價(jià)信息。搜集教育評價(jià)信息是教育評價(jià)的基礎(chǔ)性工作，所搜集的評價(jià)信息將為評價(jià)結(jié)論的獲得提供重要的事實(shí)依據(jù)。常用的評價(jià)信息搜集的方法主要有：文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法、觀察法等。（2）評價(jià)信息的處理。將所收集到的教育評價(jià)信息進(jìn)行處理，是教育評價(jià)活動實(shí)施階段的最后一道程序。處理評價(jià)信息階段主要內(nèi)容有匯總信息、檢驗(yàn)結(jié)果和解釋結(jié)果。搜集評價(jià)信息階段能夠獲得的主要是大量的數(shù)值信息，常見的處理數(shù)值信息的方法有統(tǒng)計(jì)分析法和模糊綜合評判法。

近些年來，流動兒童受教育狀況已成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。在保證流動兒童獲得公平的入學(xué)機(jī)會的同時(shí)，保證其獲得與流入地兒童相同的課堂教學(xué)質(zhì)量成為了這么多年來我們教育界奮斗的目標(biāo)。

注釋

① 李翔龍.從“流動兒童”到“新市民子女”——身份之變對保障新市民子女受教育權(quán)益的意義[J].才智，2011(4):324.

② 張冀生.教育評價(jià)的基本原則和程序[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，1997(1):6-9.

③ 朱德全，宋乃慶.教育統(tǒng)計(jì)與測評技術(shù)[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社，2008.

參考文獻(xiàn)

[1] 朱德全，宋乃慶.教育統(tǒng)計(jì)與測評技術(shù)[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社，2008.

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[3] 李翔龍.從“流動兒童”到“新市民子女”——身份之變對保障新市民子女受教育權(quán)益的意義[J].才智，2011(4):324.

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