對我國高校學(xué)習(xí)建設(shè)“世界一流大學(xué)”的歷史思考

摘 要 將教育大國變?yōu)榻逃龔?qiáng)國，建設(shè)出世界一流的大學(xué)是中國知識分子近百年來不懈追求、為之奮斗的夢想。自20世紀(jì)初，中國高校就開始追求世界領(lǐng)先水平，借鑒國外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以提升自身的辦學(xué)水平。筆者正是從教育史的角度，分析了我國吸取借鑒國際先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建設(shè)一流大學(xué)的三個(gè)階段，并得出反思。

關(guān)鍵詞 高校 世界一流大學(xué) 思考

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Historical Reflections on Chinese Universities Introducing Foreign

Experience to Build World-class University

ZHENG Wei

(College of Liberal Arts， Shandong Normal University， Jinan， Shandong 250014)

Abstract Changing a great power nation of education into a powerful nation of education， and building world-class university is relentless pursuit of Chinese intellectuals over the past century. Since the early 20th century， Chinese universities began to learn from world-leading level of universities， and enhance level of internal higher education. In the perspective of history of education， the author sorts out the experience of learning from advanced experience from other countries in building world-class university into three different stages and makes reflections.

Key words colleges and universities; world-class university; reflections

自1998年北大提出建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)以來，我國大學(xué)紛紛提出建設(shè)世界一流大學(xué)的口號并采取行動，這背后承載著幾代中國知識分子建設(shè)教育強(qiáng)國的夢想。建設(shè)世界一流大學(xué)，邁向世界名校行列，不可避免地需要借鑒國外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身辦學(xué)水平。筆者認(rèn)為，我國高校借鑒國外高校教育經(jīng)驗(yàn)辦學(xué)的歷史并非由此開始，而是從我國近代起，中國人就在做著無盡的嘗試與努力。因此，本文中的建設(shè)世界一流大學(xué)并非指當(dāng)下高校口號中的世界一流大學(xué)，而是建設(shè)出真正具備國際水平，代表中國教育強(qiáng)國實(shí)力的高校。

筆者從中國高等教育發(fā)展史的角度，將近百年來中國引進(jìn)國外高等教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)建設(shè)“世界一流大學(xué)”的歷程提取為三個(gè)歷史階段：20世紀(jì)初期國內(nèi)大學(xué)以蔡元培北大改革為代表的改革探索階段；20世紀(jì)50年代全面學(xué)蘇階段；1998年至今，全國各地方高校皆奮力建設(shè)世界一流大學(xué)階段。

1 對我國高校建設(shè)“世界一流大學(xué)”的歷史考察

1.1 20世紀(jì)初期，中國高校建設(shè)“世界一流大學(xué)”初探（蔡元培北大改革）

20世紀(jì)初期，中國高等教育經(jīng)歷了從無序到有序，從被迫到主動，從不被認(rèn)可到逐漸受到政府重視，逐漸完成了從近代向現(xiàn)代發(fā)展的轉(zhuǎn)變。而1917年蔡元培進(jìn)行了北大改革，首次引入歐美辦學(xué)理念。

蔡元培的歐洲留學(xué)經(jīng)歷，對他的教育主張產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他引進(jìn)“教授治校”和“學(xué)術(shù)自由”的現(xiàn)代大學(xué)精神和理念，并通過建立和規(guī)定一系列的規(guī)章制度，來保障理念在校內(nèi)的規(guī)范實(shí)施。^①“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也。”他明確的指出，大學(xué)應(yīng)是學(xué)術(shù)的殿堂，因而對北京大學(xué)的辦學(xué)體制進(jìn)行了改革。改革的重點(diǎn)簡化北京大學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)，僅設(shè)文理兩科，以強(qiáng)化北大研究學(xué)理的能力。同時(shí)，采取一系列方式比如成立研究所、研究團(tuán)體組織等，逐步確立了教學(xué)與科研并重的辦學(xué)體制。

蔡元培先生的北大改革卓有成效，引進(jìn)了國外大學(xué)對追求學(xué)術(shù)自由的先進(jìn)辦學(xué)理念、管理體制，在國內(nèi)大學(xué)得到成功的移植與發(fā)展。

1.2 50年代中國高等教育辦學(xué)全面學(xué)蘇階段（對蘇聯(lián)高等教育的膜拜）

新中國成立初期國際環(huán)境復(fù)雜，中央提出向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的方向。由于蘇聯(lián)在高等教育方面的豐富而深厚的積累，在高等教育領(lǐng)域也確定了全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方針。

此時(shí)期將蘇聯(lián)看做東方世界的代表，對蘇聯(lián)的學(xué)習(xí)成了從理念到體制的照搬照抄，主要是模仿蘇聯(lián)高等教育的院系與專業(yè)設(shè)置，強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要與國民經(jīng)濟(jì)各部門對口，主要目的是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的專業(yè)人才和工程師。^②這些舉措成績突出，培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才。但也存在不少問題，比如院系及學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，忽視人才的全面發(fā)展。同時(shí)，過分突出教育政治性、階級性，將歐美的大學(xué)教育、舊中國教育經(jīng)驗(yàn)加以否定。

對蘇聯(lián)高等教育體制與理念照搬照抄，違背了教育發(fā)展的規(guī)律，導(dǎo)致我國高等教育體制的僵化，長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

1.3 1998年以來，全國各地院校紛紛建設(shè)世界一流大學(xué)

1998 年北京大學(xué)在 100 周年校慶之際提出在2015年左右將北大建設(shè)為世界一流大學(xué)，這一目標(biāo)的提出，奏響了新時(shí)代向世界一流大學(xué)進(jìn)發(fā)的號角。我國有的大學(xué)也紛紛排出了建設(shè)世界一流大學(xué)的“時(shí)間表”。

大學(xué)追求學(xué)術(shù)獨(dú)立、自由的精神是世界一流大學(xué)發(fā)展的本源。而國內(nèi)大學(xué)對其的學(xué)習(xí)借鑒卻偏離了應(yīng)有的方向，將國外大學(xué)學(xué)術(shù)成果、師資等內(nèi)涵及數(shù)據(jù)量化來作為我們奮斗和努力的參考標(biāo)準(zhǔn)。然而這只是大學(xué)外在的表征性的東西，而一流大學(xué)真正內(nèi)在的本質(zhì)特征如辦學(xué)理念等是無法量化的。有的地方院校無法正確的給自身定位，不顧自身現(xiàn)有水平和實(shí)際條件，也盲目喊出建設(shè)世界一流大學(xué)的口號。現(xiàn)在“世界”的代表成為美國大學(xué)，世界一流化也成了美國化，對國外高等教育經(jīng)驗(yàn)的研究一邊倒得偏向?qū)γ绹髮W(xué)的研究，忽視了其他國家或地區(qū)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

新時(shí)代背景下我國高等學(xué)校一窩蜂的朝向建設(shè)世界一流大學(xué)努力，浮躁、急功近利的心態(tài)不可避免的進(jìn)入了一些誤區(qū)。

2 對我國建設(shè)世界一流大學(xué)的思考

2.1 學(xué)習(xí)誰：“世界”不是某一國家、地區(qū)，是“大世界”

雖然建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)很清晰，但是對“世界”的界定一直處于模糊中。50年代 “世界”的代表就是蘇聯(lián)；90年代提出建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)，成為對美國大學(xué)的膜拜，導(dǎo)致我國很多高校走入誤區(qū)。對“世界”的狹隘理解與詮釋，遮蔽了很多高等教育管理者向國外學(xué)習(xí)借鑒的視野。我們應(yīng)看清楚，“世界”應(yīng)是大世界，而不是某一國家，某一地區(qū)為代表的“小世界”。

2.2 學(xué)什么：應(yīng)學(xué)其“根基”，而非“皮毛”

國外高等教育生存以至繁榮昌盛的本源就是其追求學(xué)術(shù)自由、獨(dú)立的精神。不管大學(xué)怎么發(fā)展，社會如何變遷，大學(xué)永遠(yuǎn)保持著自由的理念與信仰。而我們對外的學(xué)習(xí)，不能只局限于他們的“皮毛”，不是評價(jià)系統(tǒng)，也不是研究成果，而應(yīng)深入學(xué)習(xí)其根基，學(xué)習(xí)其學(xué)術(shù)自由、獨(dú)立的理念。

2.3 怎么學(xué)：學(xué)習(xí)和借鑒外國教育經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)探索與創(chuàng)造的過程

這是一個(gè)將國外教育經(jīng)驗(yàn)中國特色化的過程，在現(xiàn)代大學(xué)制度的改革中，借鑒西方先進(jìn)制度和本土化的探索，缺一不可。歷史上中國人在發(fā)展教育方面是得到贊譽(yù)的。例如杜威曾評論說，從專業(yè)知識的角度看，蔡元培比不上牛津或劍橋大學(xué)的校長，但從教育上講，牛津、劍橋的校長比不上蔡元培，因?yàn)楹笳吒脑炝艘粋€(gè)大學(xué)，使得北大成為中國第一所真正具有現(xiàn)代意義的大學(xué)，而且推動了整個(gè)社會的改造與進(jìn)步。^③

將“教育大國”變成“教育強(qiáng)國”是中國知識分子的天然使命，“世界一流大學(xué)”是我們不息的追求目標(biāo)，不能一蹴而就，需腳踏實(shí)地。對國外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒也需要做到認(rèn)真的考察研究， 探尋他山之石可以攻玉的路徑。

注釋

① 劉少雪.中國大學(xué)教育史[M].山西教育出版社，2007:60-63.

② 董寶良.中國近現(xiàn)代高等教育史[M].華中科技大學(xué)出版社，2007:275.

③ 耿有權(quán).創(chuàng)建世界一流大學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)分析[J].理工高教研究，2004(4):3.