模擬教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)課程中的運用

摘 要 由于高職院校室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后仍需花費大量時間進行實踐，如何縮短畢業(yè)生的實踐時間乃至讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠直接勝任設(shè)計師崗位是目前高職室內(nèi)設(shè)計教育面臨的一個重點課題?；诂F(xiàn)狀存在的一些問題，本文提出采用模擬教學(xué)法開展室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)，能夠有效解決高職院校學(xué)生大批量集中實習(xí)實訓(xùn)與生產(chǎn)單位接待能力、接待時間限制的矛盾等客觀存在的問題，并且能夠全面培養(yǎng)并提升學(xué)生即將成為一名室內(nèi)設(shè)計師應(yīng)該具備的各種能力，如創(chuàng)新能力、資料的收集及分析能力、裝飾材料認知與運用能力、設(shè)計表現(xiàn)能力、溝通及表達能力等。

關(guān)鍵詞 模擬教學(xué)法 室內(nèi)設(shè)計 實訓(xùn)課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Application of Simulation Approach in Interior Design Training Courses

LUO Xiaoliang

(Department of Architectural Engineering， Chongqing Technology and Business College， Chongqing 400052)

Abstract As Interior Design Vocational Training courses teaching problems， leading to students after graduation still spend a lot of time to practice， practice how to shorten the time and even graduate students directly after graduation is a high competent designer jobs level interior design education is facing a key issue. Status based on some problems， this paper proposes the use of simulated teaching interior design training programs to carry out teaching， vocational college students can effectively solve the large quantities of concentrated practical training and production units reception capacity， the reception time limit of the objective existence of the contradiction between problems， and to fully develop and enhance the students will soon become an interior designer should have a variety of capabilities， such as innovation， data collection and analysis capabilities， knowledge and ability to use decorative materials， design performance， communication and presentation skills and so on.

Key words stimulation approach; interior design; training courses

0 前言

在我國的高職教育中，室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)掌握室內(nèi)設(shè)計的基本理論和專業(yè)知識，能從事室內(nèi)設(shè)計與管理的技術(shù)應(yīng)用性專門人才。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)普遍具備一定的設(shè)計理念，但是缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，且對材料、施工工藝、工程管理及預(yù)算等知識掌握不夠深入。而現(xiàn)實的情況是，室內(nèi)設(shè)計師是一個對綜合能力要求很高的職業(yè)，不僅需要扎實美學(xué)基礎(chǔ)、人體工程學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識，還需要具備豐富的社會經(jīng)驗、個性獨特的想法。所以目前的普遍現(xiàn)狀是，一個設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后還要實踐工作較長一段時間，才能成為獨當(dāng)一面的設(shè)計師。如何縮短畢業(yè)生的實踐時間乃至讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠直接勝任設(shè)計師崗位是目前高職室內(nèi)設(shè)計教育面臨的一個重點課題。

1 室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國的高等職業(yè)教育發(fā)展參差不齊，目前各高職學(xué)校室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)課程的教學(xué)形式多樣，不少院校對于這個課題進行了一些大膽的研究和改革，也取得了一些成績，但從現(xiàn)實的情況得知仍然存在不少問題。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

多數(shù)高職院校的教學(xué)方法陳舊，理論課程與實訓(xùn)課程脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方法是以知識的傳授為中心，而實踐性極強的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)停留在傳統(tǒng)的灌輸型的教學(xué)層面上，將導(dǎo)致學(xué)生對基本技能的掌握不夠深入和實踐創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，繼而削弱了他們的就業(yè)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀是：理論的抽象性、概括性使學(xué)生對理論知識缺乏具象認知；而教師援引的案例，學(xué)生又沒有現(xiàn)場體驗的機會，很難將理論聯(lián)系實際、融會貫通的進行思考；在實訓(xùn)階段，教師布置的任務(wù)書大多直接虛擬設(shè)置一些條件，使學(xué)生無法有針對地體驗設(shè)計過程，無法掌握設(shè)計實踐中遇到的具體問題。

1.2 校外實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

目前也有少數(shù)條件較好的學(xué)校選擇到校外實訓(xùn)基地去進行實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這種教學(xué)方法同樣存在幾個方面的矛盾影響教學(xué)效果。首先，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的校外實訓(xùn)基地首選裝飾與設(shè)計單位，普遍存在的問題是這些企業(yè)并不會讓學(xué)生直接接觸業(yè)主，進行談單，因為談單的成功與否意味著企業(yè)的效益。另一方面，因為學(xué)生欠缺經(jīng)驗，幾乎所有業(yè)主都不希望一個他們來完成自己的設(shè)計方案。這兩方面的原因直接導(dǎo)致學(xué)生外出實訓(xùn)的效果并不理想。其次，裝飾與設(shè)計單位的服務(wù)對象、區(qū)域包括總的業(yè)務(wù)量都是不固定的，這必然導(dǎo)致預(yù)先制定的實訓(xùn)教學(xué)安排無法正常實施，學(xué)生外出實訓(xùn)也就不好管理。第三，實訓(xùn)現(xiàn)場接待能力的問題，國內(nèi)的工科院校特別是高職院校，學(xué)生的數(shù)量較多，在同一現(xiàn)場很難滿足教學(xué)要求，分批實行教學(xué)又受到教學(xué)進程的約束，分散場所教學(xué)會受到同一批學(xué)習(xí)、畢業(yè)離校同步的要求限制。

2 基于模擬教學(xué)法的室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)課程開發(fā)思路

模擬教學(xué)法是運用模擬情境使參與者在接近現(xiàn)實情況下扮演某個角色，并和其中的人或事產(chǎn)生互動，以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。在室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)中，模擬教學(xué)法融合了情景教學(xué)、實踐教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式的優(yōu)點于一身，符合高職教育思路。

基于模擬教學(xué)法的室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)課程的特點，設(shè)置多種實訓(xùn)模塊?？傮w上，可根據(jù)室內(nèi)空間類型的不同分別設(shè)定多種模擬實訓(xùn)模塊，結(jié)合各種類型的空間案例，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)各種設(shè)計思路和工作方法。在每個模塊中根據(jù)需要設(shè)計特定的案例背景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。為保證模擬教學(xué)的效果，必須由具備雙師素質(zhì)的教師擔(dān)任室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)課程的教學(xué)。

3 模擬教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)課程中的實施

根據(jù)室內(nèi)設(shè)計崗位的工作流程，將每個設(shè)計案例劃分為設(shè)計對象（甲方）模擬、設(shè)計資料收集及對象分析、設(shè)計及制圖（完成作品）、交流及評價四道工序。

3.1 設(shè)計對象（甲方）模擬

在設(shè)計對象（甲方）的模擬環(huán)節(jié)，內(nèi)容和形式可以豐富多樣，如通過學(xué)生相互模擬甲方、教師模擬制定甲方、學(xué)生個人充當(dāng)甲方及設(shè)計師等方式。例如，在居住空間室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)課程中，采用學(xué)生相互模擬甲方方式，將學(xué)生進行分組，每三位學(xué)生為一組（三位學(xué)生簡稱A、B、C）。分別就A、B、C三位學(xué)生的角色進行如下定義：學(xué)生A為學(xué)生B的“業(yè)主”，并擔(dān)任學(xué)生C的“設(shè)計師”，同樣，學(xué)生B為學(xué)生C的“業(yè)主”，并擔(dān)任學(xué)生A的“設(shè)計師”，學(xué)生C為學(xué)生A的“業(yè)主”，并擔(dān)任學(xué)生B的“設(shè)計師”。同時，分別對“業(yè)主”、“設(shè)計師”及教師的角色提出一定的要求：首先，教師提供一套住宅戶型草圖，由“業(yè)主”給該圖設(shè)置環(huán)境，如房屋所處地理環(huán)境、結(jié)構(gòu)類型、樓層位置、朝向等，并模擬設(shè)定一定的“業(yè)主”信息，包括年齡、性別、職業(yè)、愛好、家庭結(jié)構(gòu)、資金計劃等，“設(shè)計師”通過與“業(yè)主”的詳細溝通后制定并登記“業(yè)主”基本信息表，得出“業(yè)主”需求分析表，開始進行下一步工作。

3.2 資料收集及對象分析

“設(shè)計師”在進行設(shè)計工作前必須與“業(yè)主”進行多次交流，做好記錄，吃透業(yè)主所設(shè)置條件，分析整理，做到完全了解“業(yè)主”需求。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源及外出參觀實景樣板房，收集文字及圖片資料，針對業(yè)主需求提出風(fēng)格建議。在“設(shè)計師”與“業(yè)主”就初步設(shè)計理念達成共識后，“設(shè)計師”需到裝飾材料市場參觀學(xué)習(xí)并提供材料樣品或圖片資料，同時盡量提供材料價格信息。

3.3 設(shè)計及制圖（完成作品）

“設(shè)計師”在進行方案設(shè)計過程中，必須隨時與“業(yè)主”溝通。在得到“業(yè)主”的肯定后方可進行下一步設(shè)計。在此過程中，“設(shè)計師”必須具備良好的圖形表現(xiàn)能力，包括手繪及計算機軟件操作能力，結(jié)合相應(yīng)的制圖標準，最終完成設(shè)計作品。

3.4 交流與評價

“設(shè)計師”在完成設(shè)計作品后，制作設(shè)計文本及演示文稿，以小組為單位在多媒體教室向教師及其它同學(xué)陳述設(shè)計過程及展示設(shè)計成果。這一環(huán)節(jié)，首先要求“業(yè)主”對“設(shè)計師”所完成的設(shè)計是否達到自己要求給出評價，其次，讓班上同學(xué)就該設(shè)計中存在的問題要求“設(shè)計師”給出解決方案并討論，最后，教師分析并評價“業(yè)主”所設(shè)置條件，提出設(shè)計上存在的客觀問題并提出修改建議。

為保障模擬教學(xué)法的順利實施，一方面需要指導(dǎo)教師做好“導(dǎo)演”工作，應(yīng)合理安排課時，詳細制定實施計劃，并為計劃的順利實施提供良好的保障。另一方面，要求具備雙師素質(zhì)的指導(dǎo)教師做好“師傅”工作，應(yīng)在每個環(huán)節(jié)及時指導(dǎo)及幫助學(xué)生解決客觀上存在的問題。

4 結(jié)論

實踐教學(xué)結(jié)果表明，模擬教學(xué)法不但能夠有效解決高職院校學(xué)生大批量集中實習(xí)實訓(xùn)與生產(chǎn)單位接待能力、接待時間限制的矛盾，同時，還解決了真實生產(chǎn)現(xiàn)場所不能提供的針對一個技術(shù)環(huán)節(jié)全方位地展開所有相關(guān)項目訓(xùn)練的問題，以及學(xué)生實訓(xùn)過程課題步驟的同步問題。更為重要的是室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)課程模擬教學(xué)的實施能夠全面培養(yǎng)并提升學(xué)生即將成為一名室內(nèi)設(shè)計師應(yīng)該具備的能力?！皹I(yè)主”角色的模擬可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，從而培養(yǎng)并鍛煉他們的創(chuàng)新能力，資料收集及對象分析環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生對資料的收集及分析能力，而且讓他們對相對陌生的材料認知及運用能力也有一定的提高，設(shè)計及制圖環(huán)節(jié)則充分鍛煉了學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)能力；而交流與評價環(huán)節(jié)則對作為一名室內(nèi)設(shè)計師而言至關(guān)重要的溝通及表達能力有所提高。

參考文獻

[1] 晏然.關(guān)于實戰(zhàn)模擬教學(xué)法的探討.現(xiàn)代計算機，2009(5):107.

[2] 霍大勇，王興舉，姜棣.模擬教學(xué)法在高職實訓(xùn)教學(xué)中的運用.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(4).

[3] 張群.任務(wù)和項目綜合驅(qū)動教學(xué)法在居住空間設(shè)計課程中的運用.中國市場，2009(22):109.