高職院校人才特色凝煉研究

摘 要 高職院校培養(yǎng)出體現(xiàn)其辦學(xué)特色的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，服務(wù)社會(huì)和引領(lǐng)社會(huì)，使其“產(chǎn)品” 具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)性和不可代替性，才能形成一定的社會(huì)知名度和廣泛的影響力，而凝煉人才特色的關(guān)鍵在于圍繞應(yīng)用專科人才知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以能力培養(yǎng)為重心，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的“三維一體”的完整培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞 高職院校 人才特色 凝煉

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on Formation of Personnel Characteristics in Higher Vocational Colleges

WU Wei

( Jiangsu Maritime Institute， Nanjing， Jiangsu 211170)

Abstract Higher vocational colleges train advanced technology applied and specialized personnels that reflect college characteristics， and their \"products\" have unique advantages and irreplaceable nature， so that colleges can form certain well-known and widespread social influence. The key to forming personnel characteristics is building \"Three in one\" complete training system to impart knowledge， build capacity and improve quality.

Key words higher vocational colleges; personnel characteristics; formation

1 人才特色的作用

高職院校培養(yǎng)出的人才就是高職院校眾多要素的最終“產(chǎn)品”，他們作用于社會(huì)，形成高職院校自己的社會(huì)形象以及相應(yīng)的社會(huì)影響力。伯頓·克拉克說(shuō)：“任何情況下，一個(gè)系統(tǒng)的特色總是圍繞它的任務(wù)而形成的。”由于高等教育是以人才培養(yǎng)為中心，兼有教學(xué)、科研、服務(wù)三大功能的學(xué)術(shù)組織，因此高校包括高職院校的辦學(xué)特色應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)來(lái)形成。美國(guó)加洲理工學(xué)院以“小而精”著稱，其辦學(xué)宗旨是“為教育事業(yè)、政府及工業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的科學(xué)家和工程師”。迄今為止，它已培養(yǎng)了近1.7萬(wàn)名學(xué)生，其中有22名獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。印度理工學(xué)院被全球視為最嚴(yán)格的工程師的搖籃，其畢業(yè)生以“數(shù)理基礎(chǔ)好，動(dòng)手能力強(qiáng)”著稱，在美國(guó)很受歡迎。從硅谷到華爾街，有為數(shù)眾多的印度理工學(xué)院校友在大企業(yè)擔(dān)當(dāng)要職。它的精英分子，在西方世界以形成一個(gè)龐大的“兵團(tuán)”，除了回報(bào)祖國(guó)和母校，還對(duì)西方的企業(yè)文化產(chǎn)生越來(lái)越大的影響力。上述種種表明，任何一所高校包括高職院校要立足于社會(huì)，關(guān)鍵在于滿足社會(huì)對(duì)人才數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次的不同需要，調(diào)動(dòng)一切有利因素，培養(yǎng)出體現(xiàn)其辦學(xué)特色的各級(jí)各類人才，服務(wù)社會(huì)和引領(lǐng)社會(huì)，使其“產(chǎn)品” 具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)性和不可代替性，形成一定的社會(huì)知名度和廣泛的影響力，從而獲得社會(huì)對(duì)高職院校的認(rèn)可。

2 人才特色的凝煉

高職院校要培養(yǎng)出有特色的人才，必須從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)的需要、自身的條件及對(duì)人才的定位。高職院校在人才定位上以培養(yǎng)服務(wù)地方的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為主，這就決定了其人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建既要符合高等教育法關(guān)于教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)格，又要體現(xiàn)應(yīng)用型職業(yè)型的特點(diǎn)。具體地說(shuō)，必須圍繞應(yīng)用專科人才知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以能力培養(yǎng)為重心，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)在統(tǒng)一的全方位、立體化的人才培養(yǎng)體系，即傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的“三維一體”的完整培養(yǎng)體系。

首先是理論教學(xué)體系的構(gòu)建。高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是知識(shí)面較寬、基礎(chǔ)較扎實(shí)、應(yīng)用性較強(qiáng)，這就要求高職院校針對(duì)專業(yè)人才知識(shí)的要求構(gòu)建合理的理論教學(xué)體系。“知識(shí)面較寬”要求以拓展知識(shí)面、提高素養(yǎng)為目的，選修與必修相結(jié)合，設(shè)置優(yōu)化全校性的普通文化素質(zhì)系列課程、提高專業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)綜合素養(yǎng)等相關(guān)的課程；“基礎(chǔ)較扎實(shí)”要求設(shè)置以夯實(shí)基礎(chǔ)、增強(qiáng)后勁為目的的專業(yè)基礎(chǔ)課程；“應(yīng)用性較強(qiáng)”則要求設(shè)置以培養(yǎng)理論技能、增強(qiáng)應(yīng)用性為原則構(gòu)建專業(yè)課程，柔性設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程，增強(qiáng)就業(yè)價(jià)值和人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。高職院校構(gòu)建理論教學(xué)理論體系首先要不拘泥于學(xué)科范疇，不局限于常規(guī)課程，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生成長(zhǎng)需要，注意從總體上找出學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，按照有為有不為的方式，對(duì)原先課程進(jìn)行大膽的裁并、整合和內(nèi)容的更新，設(shè)計(jì)并組織出全新課程。在打破舊的理論教學(xué)框架、整合出新課程的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建新的理論教學(xué)體系。新體系必須按專業(yè)人才定位，整合教學(xué)內(nèi)容，在提高課程的綜合化程度的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)優(yōu)化和前后銜接，避免內(nèi)容和課程的重復(fù)。在專業(yè)課程的設(shè)置上，除了有必要的奠定良好專業(yè)基礎(chǔ)的專業(yè)理論課程，還要有拓展知識(shí)面的可以吸取文化知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)的相關(guān)選修課程，注意文理學(xué)科的滲透。此外，要改變傳統(tǒng)高職院校的專業(yè)課程設(shè)置方式，在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)之上，增設(shè)若干以行業(yè)應(yīng)用技術(shù)為背景的專業(yè)必修課程，讓學(xué)生能以行業(yè)需要為主線，將所學(xué)的知識(shí)串起來(lái)，為技能的構(gòu)建提供相對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)和技術(shù)原理。這樣通過(guò)一系列的整合、更新、構(gòu)建，逐漸形成專業(yè)結(jié)構(gòu)中所需的理論知識(shí)體系特色。

其次是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的突出特點(diǎn)就是有成熟、規(guī)范的職業(yè)技能、技藝以及有知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用、創(chuàng)新能力，這就要求高職院校在整合理論課程的同時(shí)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，圍繞社會(huì)對(duì)專業(yè)人才能力的要求，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以最終的人才規(guī)格為培養(yǎng)目標(biāo)，明確本專業(yè)基本能力點(diǎn)、專業(yè)能力點(diǎn)及行業(yè)綜合能力點(diǎn)，確定相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技術(shù)體系、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技術(shù)系列等實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容。明確三年里各時(shí)間階段的具體教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)，分層施教，分步實(shí)施，形成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力、綜合實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，其中課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、教學(xué)實(shí)習(xí)、學(xué)年及畢業(yè)論文等重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)要特別注重。為增強(qiáng)教育的適應(yīng)性、實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，體現(xiàn)層次化、個(gè)性化的教育目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)行必修與選修相結(jié)合的原則。在課程的設(shè)置上將本專業(yè)必須掌握的技能點(diǎn)設(shè)置為必修實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)于技能的延伸性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐或次技能點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，設(shè)為選做實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，供學(xué)生自由選擇，充分給予個(gè)性化發(fā)展的空間。學(xué)生還可以選擇強(qiáng)化訓(xùn)煉的項(xiàng)目，還可以跟導(dǎo)師做課題，突出創(chuàng)新精神和開發(fā)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須有一定的運(yùn)行物質(zhì)環(huán)境平臺(tái)，一方面加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度，設(shè)置開放實(shí)驗(yàn)室試點(diǎn)，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一定的虛擬實(shí)驗(yàn)，參與教師的科研活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，聯(lián)合當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)單位建立一批適合專業(yè)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、開發(fā)互動(dòng)的教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)體系的良性運(yùn)行提供必要前提。

最后是素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建。高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才是知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才，不是狹窄于技術(shù)的工匠、學(xué)徒，必須構(gòu)建以學(xué)分形式、列入總體人才培養(yǎng)的、以提高綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的素養(yǎng)拓展體系，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)、社會(huì)能力和自我發(fā)展能力。因此素質(zhì)拓展的內(nèi)涵應(yīng)包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會(huì)綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)煉、精神氣質(zhì)的陶冶。素質(zhì)拓展可以通過(guò)開設(shè)課程及系列講座、組織專家講座、組織主題活動(dòng)等形式靈活開展；也可以通過(guò)組織教學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、多媒體制作競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等全校綜合性競(jìng)賽進(jìn)行；可以通過(guò)各類專業(yè)證書教育、開設(shè)選修課、提高課、專業(yè)培訓(xùn)等形式予以落實(shí)；結(jié)合專業(yè)特色，還可以通過(guò)參與教師的科研項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高學(xué)生獨(dú)立自主的工作能力和知識(shí)的運(yùn)用能力。素質(zhì)拓展帶有一定的必修意義，應(yīng)以項(xiàng)目化管理、學(xué)分制認(rèn)證的規(guī)范運(yùn)作方式，從而保障整個(gè)體系的有效實(shí)施。具體地講，應(yīng)以學(xué)分形式列入畢業(yè)資格要求，學(xué)生以項(xiàng)目形式申請(qǐng)專業(yè)素質(zhì)拓展內(nèi)容或以教師提出題目，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施；經(jīng)審核批準(zhǔn)，確定該項(xiàng)目的學(xué)分，學(xué)生按設(shè)計(jì)達(dá)到訓(xùn)煉要求，則可取得相應(yīng)學(xué)分。

當(dāng)然，從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的專業(yè)理論教學(xué)，到課內(nèi)外相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)，再到貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的專業(yè)、綜合素養(yǎng)的拓展，這三大教學(xué)體系的構(gòu)建為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了相對(duì)完整的內(nèi)容構(gòu)架，在此基礎(chǔ)上還需進(jìn)一步解放思想、大膽實(shí)踐、合理搭配三大體系及各體系內(nèi)容的比例，加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)學(xué)分，并創(chuàng)建相應(yīng)的物質(zhì)運(yùn)行環(huán)境，加強(qiáng)過(guò)程組織與管理，切實(shí)做好高技能人才培養(yǎng)工作，凝煉出高職院校人才特色。

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