高校輔導(dǎo)員針對(duì)學(xué)業(yè)型弱勢(shì)群體的教育對(duì)策

摘 要 隨著中國社會(huì)的轉(zhuǎn)型和高等教育體制的改革，高校弱勢(shì)群體問題日益突出。其中學(xué)業(yè)型弱勢(shì)群體，由于自身學(xué)業(yè)上的弱勢(shì)地位，使得他們?cè)趯W(xué)術(shù)和心理上都經(jīng)受挫敗感和自卑心理的嚴(yán)重影響。高校輔導(dǎo)員應(yīng)針對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)型弱勢(shì)群體的心理特征，分析形成原因，提出教育對(duì)策，以改變高校弱勢(shì)群體的弱勢(shì)地位，促進(jìn)大學(xué)生健康全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)型弱勢(shì)群體 高校輔導(dǎo)員 教育對(duì)策 就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Countermeasures of University Counselor to the Vulnerable

Groups in Academic Type Education

BIE Qianqian

(College of Art， Linyi University， Linyi， Shandong 276000)

Abstract With the transformation of Chinese society and higher education system reform， college vulnerable groups have become increasingly prominent. Vulnerable groups， including school type， due to its weak position on the school so that they have experienced in the academic and psychological frustration and inferiority of the severely affected. College students school-based counselors should focus on the psychological characteristics of vulnerable groups， analyze the causes， educational measures proposed to change the weak position of vulnerable groups， colleges and universities to promote the full and harmonious development of healthy college students.

Key words school-based vulnerable groups; college counselors; education countermeasures; career guidance

0 引言

在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，“弱勢(shì)群體”日漸進(jìn)入人們的視野。高校作為社會(huì)的一部分，在高等教育由精英化轉(zhuǎn)向大眾化的形勢(shì)下，高校學(xué)生的弱勢(shì)群體問題日益突現(xiàn)。高校弱勢(shì)群體的形成既有主觀原因，也有客觀原因，主要基于社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等各方面的因素。這些大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上、心理上、身體上、學(xué)習(xí)上存在著單種或多重困難，引發(fā)他們焦慮、抑郁、自卑、社交退縮等負(fù)面影響。高校弱勢(shì)群體的存在給高校的管理和學(xué)生的成才形成了一定的壓力。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的導(dǎo)師，要對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體重視、發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，針對(duì)高校弱勢(shì)群體的心理特征，具體問題具體分析其形成原因，建立健全大學(xué)生弱勢(shì)群體問題的干預(yù)機(jī)制，提出切實(shí)有效的教育對(duì)策。

1 高校弱勢(shì)群體

“弱勢(shì)群體”是相對(duì)于“強(qiáng)勢(shì)群體”而言的，是由于自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、體力腦力狀況、社會(huì)地位和文化程度的低下狀態(tài)而在社會(huì)中處于不利地位的人群。從廣義上講，高校弱勢(shì)群體是指由于心理、生理、經(jīng)濟(jì)等方面的原因，在學(xué)習(xí)、生活等方面處于不利地位的大學(xué)生群體。^①

2 學(xué)業(yè)型弱勢(shì)群體及其心理分析

目前，高校教育雖不以“分?jǐn)?shù)論成敗”，但用人單位在招聘人員時(shí)，對(duì)學(xué)生的在校成績的要求較嚴(yán)，仍是把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和各種等級(jí)證書作為學(xué)生就業(yè)的重要資本和條件。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，在就業(yè)時(shí)成為弱勢(shì)的群體，我們可以稱之為學(xué)業(yè)型弱勢(shì)群體。

造成一些大學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的因素很多，非智力因素是造成大學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良的重要人為因素，包括學(xué)業(yè)需要不足、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳等。^②在經(jīng)過緊張的高考競爭，一部分大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，放松了對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，以玩樂、沉迷網(wǎng)絡(luò)來彌補(bǔ)高中生活的艱苦；有一部分學(xué)生由于高考志愿填報(bào)時(shí)目標(biāo)不明確，或目標(biāo)不專一，在選擇專業(yè)上，沒有認(rèn)真考慮，甚至有的是家長代替選擇，隨意性很強(qiáng)，這就造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣乏味；新環(huán)境人才薈萃，有些學(xué)生從高中時(shí)的“鶴立雞群”變成了大學(xué)中的“平庸之輩”，對(duì)他們來說各種評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、擔(dān)任職務(wù)的可能性不大，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)中；還有一些學(xué)生是禁不住校園外多元化現(xiàn)實(shí)世界的誘惑或迫于家庭的生活壓力，急于掙錢，實(shí)現(xiàn)“價(jià)值”，而無法靜下心來學(xué)習(xí)。

這些非智力因素給學(xué)業(yè)型弱勢(shì)群體帶來的可能具有的心理問題有焦慮、抑郁、自卑或自負(fù)、意志力較弱等。學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，有的會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績比別人差，懷疑自己的能力，看不清自己的人生目標(biāo)，陷入自卑、自信心下降的抑郁狀態(tài)；也有的學(xué)生走到了另一個(gè)極端，覺得自己更大的天賦在別的領(lǐng)域，不屑于自己專業(yè)，總是沉浸于自己的想象，對(duì)自己沒有準(zhǔn)確定位，從而陷入自負(fù)中；還有對(duì)考試結(jié)果的擔(dān)憂，對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)影響的擔(dān)憂，都會(huì)使他們常處于焦慮、緊張不安之中。這不僅給學(xué)習(xí)帶來影響，而且還會(huì)損害身心健康，導(dǎo)致情緒障礙或精神疾病。同時(shí)，學(xué)業(yè)成績不良還帶了嚴(yán)重負(fù)面的后果：考試作弊、弄虛作假，甚至?xí)?dǎo)致在學(xué)生中出現(xiàn)更大范圍的誠信危機(jī)。

學(xué)業(yè)型弱勢(shì)群體的心理問題帶來的負(fù)面作用不但阻礙了學(xué)生自身的健康成長，也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的全面提高，增加了育人難度，不利于學(xué)校管理和發(fā)展，給大學(xué)生就業(yè)帶來壓力，成為社會(huì)不安定因素。

3 學(xué)業(yè)型弱勢(shì)群體的成因及教育對(duì)策

學(xué)業(yè)型弱勢(shì)群體的成因是復(fù)雜的，不同年級(jí)的大學(xué)生有著顯著的差異，而且每個(gè)個(gè)體也有不同的心理特點(diǎn)，所以幫助手段也應(yīng)該是綜合的。其中高年級(jí)學(xué)生中弱勢(shì)群體數(shù)量要高于低年級(jí)學(xué)生。這主要是由于隨著時(shí)間的增加，專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)加重，難度加深，而在大一、大二沒有打好基礎(chǔ)的學(xué)生，他們很難完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外還要面臨各種技能考試，讓他們感覺壓力很大卻很無助。尤其這些弱勢(shì)群體到了畢業(yè)階段，專業(yè)技能差，動(dòng)手能力弱，無法準(zhǔn)確地對(duì)自己定位，對(duì)就業(yè)擔(dān)憂，導(dǎo)致這些大學(xué)生更加的彷徨和苦悶。

高校輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作的第一線，負(fù)有管理、教育、服務(wù)的職能，是與大學(xué)生聯(lián)系和交流最直接、最經(jīng)常、最全面、最豐富，因而對(duì)學(xué)生思想和行為的影響也是最廣泛、最深刻、最久遠(yuǎn)、最積極的。^③輔導(dǎo)員應(yīng)重視高校弱勢(shì)群體，發(fā)現(xiàn)問題后積極引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在改變他們面臨的不利客觀環(huán)境的同時(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)、別人以及自己的責(zé)任感、使命感，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。提高這個(gè)群體的大學(xué)生自身應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難和挫折的能力，引導(dǎo)他們改變自己的弱勢(shì)地位，借助學(xué)校關(guān)愛、國家救助、社會(huì)支持、家庭扶持，幫助他們走出低迷、無措的境地。

3.1 學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)

很多學(xué)生在高中時(shí)期，認(rèn)為考上大學(xué)是他們?nèi)松鷥r(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的重要條件和表現(xiàn)。進(jìn)入大學(xué)以后，他們才發(fā)現(xiàn)人生坐標(biāo)需要重新定位。針對(duì)這些問題，學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)就顯得格外重要。

學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指為了提高求學(xué)者的人生職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展效率，而對(duì)與之相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的籌劃和安排。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，就是大學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合現(xiàn)有的條件和制約因素，為自己確立大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。換言之，就是大學(xué)生通過解決學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等問題，以確保自身順利完成學(xué)業(yè)，為成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或開辟事業(yè)打好基礎(chǔ)。^④輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助學(xué)業(yè)型弱勢(shì)群體及早的設(shè)計(jì)自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，明確自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)。讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，這樣才有可能在將來激烈的競爭中把握住機(jī)會(huì)，獲得成功。

高校輔導(dǎo)員，在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)目標(biāo)宣傳教育，讓他們充分了解自己專業(yè)近期及長遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。幫助學(xué)生建立學(xué)業(yè)管理，使學(xué)生通過對(duì)自己每天、每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，通過品德修養(yǎng)、智力開發(fā)、身體鍛煉及其他方面素質(zhì)的全面提高，以確保其完成學(xué)業(yè)并能成長為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的合格人才。對(duì)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，幫助其確定人生階段性的學(xué)業(yè)目標(biāo)、事業(yè)目標(biāo)，督促其進(jìn)展，進(jìn)而以確保用最小的求學(xué)成本（時(shí)間、精力、資金等）獲得階段性職業(yè)目標(biāo)所必需的素質(zhì)和能力的過程，并多組織開展集體活動(dòng)，發(fā)揮弱勢(shì)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)其自信心。每個(gè)人都有自己的長處，找到合適機(jī)會(huì)，讓他淋漓盡致地發(fā)揮出來，讓學(xué)生找到自己光芒之處，在成功中獲得心理滿足，從而提高了學(xué)生的心理健康水平。

對(duì)于臨近畢業(yè)的學(xué)業(yè)型弱勢(shì)群體，做好就業(yè)規(guī)劃，給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們了解社會(huì)、了解人才市場需要，以便使學(xué)生能夠給自己準(zhǔn)確定位，查找差距，并督促自身改進(jìn)不足。在了解學(xué)生“弱勢(shì)”的同時(shí)，也了解他們的長處何在，及早地為他們做好就業(yè)規(guī)劃。加強(qiáng)學(xué)生群體擇業(yè)觀、就業(yè)觀的指導(dǎo)，幫助他們認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，促進(jìn)其就業(yè)時(shí)的心態(tài)調(diào)整，避免在就業(yè)時(shí)可能出現(xiàn)的不切實(shí)際的想法。

3.2 學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理干預(yù)

學(xué)業(yè)型弱勢(shì)群體整體的提高，不僅要有主觀努力，還要有客觀的外在條件。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，會(huì)對(duì)生活在這個(gè)環(huán)境中的每位學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)人才培養(yǎng)具有直接推動(dòng)作用。高校輔導(dǎo)員應(yīng)重視課堂內(nèi)外的緊密結(jié)合，營建溫馨上進(jìn)的宿舍文化氛圍，樹立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。組織學(xué)生定期開展各種學(xué)習(xí)競賽、科技競賽、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，營造學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)技能，從而形成良好的學(xué)風(fēng)，為取得好成績提供前提和基礎(chǔ)條件。

面對(duì)學(xué)業(yè)型弱勢(shì)群體的心理問題，高校輔導(dǎo)員應(yīng)做好學(xué)生的心理預(yù)防和調(diào)整工作，結(jié)合弱勢(shì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)整他們的情緒障礙，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行認(rèn)知干預(yù)，努力維護(hù)和促進(jìn)弱勢(shì)大學(xué)生的心理健康成長。同時(shí)，建立大學(xué)生的心理健康檔案，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，協(xié)助高校其他部門建立起一條心理危機(jī)應(yīng)急處理的綠色通道，預(yù)防己經(jīng)出現(xiàn)心理問題的大學(xué)生進(jìn)一步發(fā)生激變。了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，以真誠、關(guān)注、尊重的態(tài)度認(rèn)真聆聽學(xué)生心聲，運(yùn)用詢問、鼓勵(lì)、釋意、支持等技巧正確而廣泛的獲取信息進(jìn)而疏導(dǎo)。另外，還可以開展一些心理健康活動(dòng)，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與，把它們變成學(xué)生樂于接受并愿意置身其中的活動(dòng)，并把掌握的心理健康知識(shí)和活動(dòng)結(jié)合起來，做到心理健康理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

4 結(jié)語

解決高校學(xué)生弱勢(shì)群體問題不可能是一蹴而就的，需要社會(huì)、高校、教師、學(xué)生各個(gè)方面共同努力才能收到成效。高校學(xué)生弱勢(shì)群體的成因錯(cuò)綜復(fù)雜，需要我們?nèi)鐣?huì)，呼吁共同關(guān)愛大學(xué)生弱勢(shì)群體，完善一些救助大學(xué)生弱勢(shì)群體的構(gòu)想、措施和建議，以改變大學(xué)生弱勢(shì)群體的弱勢(shì)地位，促進(jìn)他們健康和諧地發(fā)展。

注釋

① 魏虹，龔育.大學(xué)生弱勢(shì)群體心理健康狀況調(diào)查研究[J].陜西理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011:84．

② 韓月山.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良的非智力因素調(diào)查分析[J].文教資料，2009:210．

③ 程藝.崇高的使命 偉大的事業(yè) 光明的前途[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2009:1．

④ 張仁良，孫志勇.對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011:191．