論當(dāng)前高校思想政治教育的困境及解決路徑

摘 要 新的歷史條件下，高校思想政治教育面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失、后現(xiàn)代解構(gòu)文化的影響以及偏重知識(shí)教育等諸多困境。面對新情況、新問題，文章提出高校思想政治教育要解放思想，實(shí)事求是，改變思維方式、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力以及研究科學(xué)方法等策略，從而幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 動(dòng)力系統(tǒng) 價(jià)值教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Problems and Ways of Current Ideological and Political Education

LI Xuan， SHE Yingying

(Wuhan Ordnance NCO School， Wuhan， Hubei 430075)

Abstract The new historical conditions， the ideological and political education is facing many difficulties such as lack of study motivation etc. Facing new situations and new problems， the article proposed to emancipate the mind， change ways of thinking， stimulate motivation and study strategies such as the scientific method to help students establish a correct outlook on life.

Key words the ideological and political education; motivation system; value education

思想政治理論課是高校德育的主渠道，目的在于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，隨著我國所處的歷史條件、社會(huì)環(huán)境發(fā)生的變化，加之大學(xué)生呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)，以及西方敵對勢力的愈演愈烈的西化戰(zhàn)略、后現(xiàn)代解構(gòu)文化的影響、社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的思想多元化都給高校思想政治教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。提出形勢下的高校思想政治教育困境的有效對策，就成為擺在我們面前的首要問題。

1 高校思想政治教育面臨的困境

1.1 動(dòng)力系統(tǒng)尚未形成

當(dāng)前思想政治教育效果不是很明顯，不為高校學(xué)生所樂見，這與思想政治教育注重形式主義、大談口號(hào)、方法陳舊、脫離生活等有關(guān)，這樣的教育方式無法引發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力仍然是困擾高校思想政治教育的最大難題。在實(shí)際教學(xué)工作中，一些教師會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和直覺來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如采用新的媒體材料，授課內(nèi)容與學(xué)員生活貼近等等。僅僅這樣不足以解決問題，必須深入研究學(xué)習(xí)動(dòng)力的本質(zhì)和運(yùn)行機(jī)制。

學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷前進(jìn)，激勵(lì)學(xué)習(xí)行為持久并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)習(xí)作用力。學(xué)習(xí)動(dòng)力按照學(xué)習(xí)的作用方式分內(nèi)部動(dòng)力、外部動(dòng)力和綜合動(dòng)力，三種動(dòng)力互補(bǔ)互動(dòng)，其中內(nèi)部動(dòng)力是決定因素。盡管大學(xué)生渴望獲得知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力強(qiáng)烈，但是對思想政治理論課卻消極應(yīng)對。再加上思想政治教育課長期以來一直缺乏有效的考核方式，思想政治課程的學(xué)習(xí)的好壞一直以理論考試的成績?yōu)橐罁?jù)，缺乏一定的挑戰(zhàn)性、競爭性和合理性，不能成為評(píng)價(jià)大學(xué)生思想道德水平高低的關(guān)鍵因素，也無法成為大學(xué)生就業(yè)的決定條件。無論是外部動(dòng)力還是綜合動(dòng)力，思想政治教育課都不能滿足大學(xué)生的需求。外部動(dòng)力和綜合動(dòng)力的缺失又會(huì)循環(huán)影響內(nèi)部動(dòng)力，造成內(nèi)部動(dòng)力的消減，無法形成一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。因此，思想政治教育課學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失是影響學(xué)習(xí)效果的首要因素，也是高校思想政教育課面臨的最大困境。

1.2 文化差異成為屏障

本土文化融入全球文化網(wǎng)絡(luò)之后，各種價(jià)值觀念交相碰撞和西方文化價(jià)值觀的滲透，后現(xiàn)代主義思潮作為晚期資本主義的“文化邏輯”所表露出來的主體死亡、理想破滅、傳統(tǒng)喪失、文化虛無、游戲人生等觀念和心態(tài)則是當(dāng)代西方社會(huì)所存在的理想危機(jī)、信仰危機(jī)和文化危機(jī)的折射。它對于人生觀、價(jià)值觀還未完全建立的高校學(xué)員來說，在娛樂的同時(shí)也殘虐著他們。網(wǎng)絡(luò)犯罪和道德失范，超越了道德底線，不僅是對中國傳統(tǒng)文化的踐踏和顛覆，甚至顛覆了民族的精神價(jià)值觀念，破壞了社會(huì)、國家的主流意識(shí)形態(tài)。一些集體的無意識(shí)、虛無主義以及游戲人生的觀念和心態(tài)沖擊著以社會(huì)主義核心價(jià)值為核心的思想政治教育。

其次，高校的思想政治教育者大都來自地方高校，30歲以上者占到了多數(shù)，這個(gè)年齡階段的教育者在高校讀書時(shí)，多數(shù)沒有經(jīng)歷后現(xiàn)代主義的影響。文化背景的差異使教育者和受教育者產(chǎn)生代溝，雙方在人生觀和價(jià)值觀上存在的差異。由于解構(gòu)文化的影響，教育者和受教育者之間對教育的理念、內(nèi)容和方式無法相互認(rèn)同，形成了一道文化溝通的屏障。

1.3 知識(shí)教育仍為主流

中共中央、國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出思想政治教育必須經(jīng)由知識(shí)教育，但又不能囿于知識(shí)教育的關(guān)系定位。思想政治教育是個(gè)系統(tǒng)工程包括政治教育、思想教育和道德教育，思想政治教育只有以知識(shí)教育為基本形式、基本載體，才能增強(qiáng)教育內(nèi)容的科技含量，提升思想政治教育課的說服力和感召力。離開了知識(shí)教育，思想政治教育就會(huì)缺少具有說服力、感召力的載體，成為空洞的說教。同時(shí)，列寧強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)政治組織要用考試的方法來檢驗(yàn)自己的成員所持有的觀點(diǎn)是否同黨綱矛盾，那是辦不到的。”列寧的論斷向我們指出，真正有效的思想政治教育所要在教育對象身上實(shí)現(xiàn)的，不是對教育內(nèi)容的知識(shí)性掌握，而是基于對相應(yīng)知識(shí)的掌握進(jìn)而形成健全思維能力和正確行動(dòng)素質(zhì)。

高校目前的思想政治教育中表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕實(shí)踐鍛煉。據(jù)調(diào)查問卷顯示，某高校學(xué)生認(rèn)為思想政治教育與生活實(shí)際存在一定距離占52%，這說明目前的思想政治教育課偏重于知識(shí)的傳授，而缺少對實(shí)際生活的指導(dǎo)。從本質(zhì)上講，思想政治教育是價(jià)值教育，而不僅僅是知識(shí)教育。由于從現(xiàn)成思維出發(fā)，我們把教育重點(diǎn)就僅僅放在理論原則的傳授上，致使教育存在一種塑造知識(shí)的現(xiàn)象。而思想政治教育的目的是引導(dǎo)教育者掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、發(fā)展知識(shí)，形成科學(xué)的世界觀和方法論，形成堅(jiān)定的信心和信念。如果思想政治教育止于知識(shí)教育，思想政治教育就會(huì)失去提升、鑄造信念的功能，從而失去自己存在的價(jià)值。

2 高校思想政治教育的應(yīng)對策略

破解這些矛盾和問題，根本的路徑就是解放思想，實(shí)事求是，堅(jiān)持從變化了的實(shí)際出發(fā)，深人研究和準(zhǔn)確把握新時(shí)期思想政治教育環(huán)境、條件和對象的新情況、新特點(diǎn)，只有這樣才能立足現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮思想政治教育的應(yīng)有功能。

2.1 主動(dòng)減少思維差異

黑格爾曾說過，當(dāng)思維與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突的時(shí)候，出毛病的總是思維這一方。當(dāng)代思想政治教育普遍運(yùn)用概念思維方式，概念思維具有抽象性、隔離性和凝固性的特點(diǎn)，因此 無法解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多困難與問題，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)生尷尬與沖突。

高校思想政治教育者常常抱怨現(xiàn)在的大學(xué)生“自我意識(shí)強(qiáng)烈”、“不聽話”，不如以前的學(xué)生好教育。馬克思主義的一貫觀點(diǎn)，“不能把人當(dāng)成某種馴服的自然力來役使，而應(yīng)該當(dāng)作主體來看待”。因此思想政治教育者要實(shí)現(xiàn)概念思維向?qū)嵺`思維的轉(zhuǎn)化，重視學(xué)生的主體地位和變化，正視后現(xiàn)代的存在，理解后現(xiàn)代的思想和行為方式，接納后現(xiàn)代的受教育者，尊重后現(xiàn)代的大學(xué)生，關(guān)注思想政治教育的開放性，“加強(qiáng)對重大現(xiàn)實(shí)問題的研究”，讓學(xué)生真正認(rèn)同、理解和接受馬克思主義科學(xué)理論和黨的路線方針政策，并轉(zhuǎn)化為他們的自覺意識(shí)。思想政治教育者唯有主動(dòng)、提前進(jìn)入實(shí)踐思維領(lǐng)域，才最終打破真正打破受教育者與教育者“同床異夢”的尷尬僵局。

2.2 營造有機(jī)動(dòng)力系統(tǒng)

激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育課的學(xué)習(xí)動(dòng)力首先應(yīng)該進(jìn)行理想和信念教育，引導(dǎo)大學(xué)生把學(xué)習(xí)與個(gè)人擔(dān)負(fù)的歷史使命和國家的安危、發(fā)展聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。其次要以滿足大學(xué)生的合理需要為出發(fā)點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)后求職就業(yè)的困難，為此思想政治教育課應(yīng)多安排實(shí)踐性活動(dòng)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作能力。同時(shí)思想政治教育要針對學(xué)生的不同心態(tài)，因勢利導(dǎo)，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們渴望獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他們的學(xué)習(xí)具有自主性和自發(fā)性。

思想政治教育要?jiǎng)?chuàng)造外部力量推動(dòng)學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)和綜合動(dòng)機(jī)。作為教師，首先要鍥而不舍地鉆研理論和業(yè)務(wù)，用真理的力量啟迪學(xué)生，用人格的力量感染學(xué)生，用情感的力量驅(qū)動(dòng)學(xué)生，用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生。把自己全部的熱忱、情感與期望，投放在塑造新一代人才的目標(biāo)上，教學(xué)活動(dòng)不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，精心優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，善于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。強(qiáng)化綜合動(dòng)機(jī)方面要搞好教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，完善激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造爭當(dāng)?shù)赖履７兜挠谁h(huán)境。

2.3 創(chuàng)新思想教育方法

江澤民同志指出，“必須以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。^①在教學(xué)方法上，要遵從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)原則，提倡研討式、學(xué)導(dǎo)式、學(xué)生參與式等教學(xué)方法，使教與學(xué)的雙向活動(dòng)始終處于一種思維活躍、雙向互動(dòng)的狀態(tài)。只有建立在平等基礎(chǔ)之上的“相互啟發(fā)”式的溝通，才能增進(jìn)教師和學(xué)生之間的理解。教師和學(xué)生要平等探討，互相傾聽，有問有答，有辯有爭。真理是不怕爭辯的，因?yàn)檎胬碓睫q越明。

政治教師應(yīng)該時(shí)刻保持適應(yīng)激烈市場競爭的精品意識(shí)。教育內(nèi)容的重復(fù)必須跟隨社會(huì)情況的不斷變化而不斷深化。同時(shí)教學(xué)應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的靜態(tài)描述式的課堂教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，壓縮課堂講授時(shí)間，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加速把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的吸引力，改革傳統(tǒng)考核方式，堅(jiān)持考知識(shí)和考能力相結(jié)合，考理論與考實(shí)踐相結(jié)合，平時(shí)考察與課終考試相結(jié)合等，有效開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)員的興趣和能力。

注釋

① 在全國宣傳思想工作會(huì)議上的講話.人民日報(bào)，1994(3).