淺談高校音樂教育對大學生創新思維的培養作用

摘 要 培養大學生創新思維能力的最佳途徑之一是音樂教育。它能激發人的求知欲，培養人的發散性思維、聚合思維以及直覺思維。本文將以教學實踐中發現的問題為基點，談談如何在音樂教育中培養大學生的創新思維能力。

關鍵詞 高校音樂教育 創思維 培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

The Developing Role of College Music Education to Students' Creative Thinking

LIN Jing

(Feixian College， Linyi University， Linyi， Shandong 273400)

Abstract One of the best ways to develop students' creative thinking is music education. It can stimulate people's curiosity， gentle and train people divergent， convergent thinking and intuitive thinking.This paper will take the problems found in teaching practice as the starting point， talks about how to train students' creative thinking ability in music education.

Key words college music education; creative thinking; develop

音樂能有效地提高人的素質，也是作為我國教育中素質教育的一個重要的組成部分。音樂教育可以提高學生的鑒賞能力，鍛煉與激發他們的創造能力和感受能力，樹立大學生健康的人格品質，幫助他們更客觀地去認識生活和感受生活。因此，我們必須重視培養學生創新思維的能力。我國陳舊的教育模式在很多方面都將學生的創新精神和創新能力都扼殺在搖籃中，而傳統的音樂教學只注重于強調統一，教學內容枯燥單一，過于死板，學生和老師都沒有過多的空間去開辟全新的學習途徑。為此，怎樣改變當前的教學現狀，促進高校音樂教育在大學生思維培養中發揮更大的作用已經成為我們當前要研究的重要課題。

1 音樂教育對培養大學生創新思維能力的意義

通過多年的實際工作，我們總結音樂教育的創新有兩個重要方面：第一，用創新的教學方式教音樂；第二，用創新的音樂去教育人。兩者互不可分，相輔相成。首先，音樂教育和創思維能力的培養之間有著密不可分的內在價值聯系。人的品德行為的培養不是依靠外界的強制力，而是一種以“寓教于樂”的自然美來感化人們的心靈，而這一點也正是在一定程度上體現了人的創造力與審美活動之間的微妙聯系，并且說明了審美活動與人最基本的創造力是密不可分的，對人的發展有著不可替代的重要作用。從另一層面來說，音樂教育對于培養大學生的創思維來說存在著一定的必然性。教育主體哲學的思想主要是由現代教育來體現的。現今的教育實踐的最終目標是要培養富有主體性的學生，促進同學們的主體性的發展。

2 當前高校運用音樂教育培養大學生創新思維能力中存在的問題

近些年來，雖然越來越多的人已經開始意識到音樂教育對于全民素質教育的重要性，然而在實施的過程中往往忽略了超出音樂教育部分的目的。從另一個角度來說，音樂課從來就不被人們所重視。有或者說，狂熱實施高校的音樂教育之后，培養出的卻是一個各方面都不健全的大學生。因此，我們分析總結了當前存在的問題主要有以下幾個方面：

2.1 正確教育理念的匱乏

當前我國各高校在音樂教育方面并沒有一套健康、創新并且符合時代發展的教育理念。而如果我們運用的教學理念不能從本質或是本體出發，就會嚴重違背音樂教育的初衷。多年來，我國的音樂教育在高校的綜合教育中長期處于劣勢，其存在的一些矛盾與問題也并沒有得到很好的處理和解決，這嚴重導致了人們對音樂課程存在的意義的認識產生了價值的偏差，也對音樂教學的最終目的產生了錯位的理解。

2.2 教育方法的落后

音樂離不開美好的想象，想象是開展音樂活動的基本前提，想象對于培養大學生的的想象能力有著不可替代的重要作用。然而，我國當前的高校音樂教育始終是大包大攬的灌輸式教育，這嚴重導致了學生的學習方式錯誤，都是被動接受，從根本上扼殺了學生們與生俱來的個性和創造性。此種教條的教育方式的具體表現為：學生對于枯燥的范圍的音樂課不感興趣是因為教師在課堂上很少解讀音樂知識，僅僅是簡單機械的以唱歌作為教學的主要形式，可以說這種方法對于大學生的創思維能力的培養起不到任何有效的作用。

2.3 教育資源稀缺

當前我國的大部分高校面臨著嚴重的人才危機。而我們要想改變當前音樂教育的現狀，不斷提高音樂教育的教學質量，第一步就要解決教育資源稀缺問題。目前，有許多的高校由于資金問題忽視了聘請音樂專家學者的工作，造成了人力資源的漏洞，學生們無法學習到真正專業的音樂教育。此外，當前在崗的部分音樂教師的從業能力以及專業水平都亟待提高。據相關調查發現，各個高校相對于其他基礎學科的學術研究來講，對于音樂教育的課題研究相對較少，甚至絕大多數的高校尚且沒有對音樂教育研究的先例。而這些現象的根本原因則是由于缺少優秀的師資隊伍所造成的。

3 高校運用音樂教育對大學生創思維能力培養的具體措施

培養一個具有高度創思維的的大學生是現代音樂教育所面臨的一個重大問題。加強對于音樂教育的研究，完善教學方法是非常必要的。

3.1 在教育實踐中融入培養創思維能力的教學內容

第一，我們要從音樂創作入手，盡量多培養一些具有一定創新精神的人才。用音樂教育中經常提到的“音樂創作”指的是通過音樂創作發展學生們的創新精神，激發音樂創造的能力，而非簡單的作曲。音樂創作主要分為兩大塊：第一是即興創作；第二是指導性命題創作。即興創作說的是在音樂創作之前，不需要過多的進行準備，從當前的感受當中提取的創作活動。由此，我們可以通過在課堂實際教學中穿插各種即興創作的課程來激發學生對于音樂學習的踴躍性。而指導性命題創作則通常是由教師或學生自行命題，在教師的輔導下，有一定練習目的的較高層面的創作活動。其次，從音樂的二度創作方面培養創新型人才。在現實活動中，音樂的創作是指一首歌曲的詞曲創作。而在歌曲演唱過程中的在創作是指歌者以演唱的形式將樂譜改變成實際的音響。此時，“樂”與“譜”之間的關系就變的相輔相成了。歌者在練習演唱時除了要保持作品本身的要求之外，還要與自己獨特的聲色做結合處理。所以，要表演者能理解、想象，創作作品后有后繼更好的再創作，就必須有高質量的原創做和藍本作為基礎后盾，這樣才能更好地再現原作品中的內涵并賦予其新的意義。

3.2 突出學生的個性，引導學生求異創新的思維

創新的必由之路就是個性化。音樂具有其不確定性、模糊性以及自由性等特點，為人們進行音樂的表現提供了形式上的廣闊空間。音樂作為一種藝術，其各個環節如欣賞、表演、創作，都體現了其鮮明的創造能力。正是音樂藝術的這種特質，也成為了培養學生創思維能力得天獨厚的優勢，這也毫無疑問的為培養學生發散性思維的奠定了良好的基礎。因此，我們必須要高度重視學生的個性發展，培養他們的發散性思維，積極轉變陳舊的教育模式，提倡學生獨立思考，鼓勵學生從多角度看問題，激勵學生勇于表達自己的創新性意見。

總而言之，通過實踐證明，培養創造思維的過程是從音樂教育的過程中獲得的，是一種開發學生潛能的過程，也是一種激活早已凝固的文化的過程。音樂教育在創思維能力的培養過程中所能發揮出的作用是任何其他的教育無可代替的。我們應該將這一教育規律進行深入探討，積極運用音樂教育之一獨特的形式并發揮出其特有的功能，相信一定可以開發出蘊藏在學生心底深處的巨大創造能力，努力提高高校大學生的綜合素質。

參考文獻

[1] 項煒.建立新型師生關系 培養學生創新能力[J].中小學音樂教育，2001(10).

[2] 張龍.談高中音樂欣賞課中獨創性思維的培養[J].中小學音樂教育，2001(9).

[3] 楊書賓.創新教育是素質教育的靈魂[A].高校創新人才培養的理論與實踐研討會論文集[C].2002.

[4] 劉云翔，魏惶.音樂教育學生[M].沈陽:遼寧教育出版社，1990.

[5] 沈建軍.音樂與超常規思維[M].武漢:華中理工大學出版社，1997.

[6] 王耀華，伍湘濤.音樂鑒賞[M].北京:高等教育出版社，1998.