高等院校教師科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

摘 要 文章在分析體現(xiàn)高等院校教師科研業(yè)績(jī)要素的基礎(chǔ)上，明確了高等院校教師科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則，建立了高等院校教師科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞 高等院校 科研業(yè)績(jī) 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Investigation on the Evaluation System of University Teachers'

Scientific Research Achievement

WEN Jianhua， WU Shaomin

(Information Engineering University， Zhengzhou， He'nan 450002)

Abstract Based on the factors which may influence teachers' scientific research achievements in higher education， the author definitely presents some basic principles on the design of evaluation norm and then puts forward the evaluation system of university teachers' scientific research achievements.

Key words university; scientific research achievements; Investigation on the Evaluation System.

經(jīng)過(guò)數(shù)十年發(fā)展，對(duì)高校教師教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的方式方法已比較完善，有的高校已形成了一套相對(duì)科學(xué)的量化考評(píng)體系。而高校教師科研業(yè)績(jī)的考核評(píng)價(jià)，無(wú)論從理論研究層面還是從實(shí)踐操作層面都相對(duì)薄弱，有些局部還處于空白。本文遵循“理論上科學(xué)、實(shí)踐上可行”原則，通過(guò)分析體現(xiàn)高等院校教師科研業(yè)績(jī)的主要影響因素，進(jìn)而構(gòu)建相對(duì)科學(xué)合理、簡(jiǎn)便易操作的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1 體現(xiàn)高等院校教師科研業(yè)績(jī)的要素分析

體現(xiàn)高等院校教師科研業(yè)績(jī)的要素很多，通過(guò)分析歸納，筆者認(rèn)為主要有如下四個(gè)方面的要素：

1.1 科研項(xiàng)目

指教師所承擔(dān)的來(lái)源于國(guó)家、省、市、區(qū)科技部門立項(xiàng)及中標(biāo)課題，上級(jí)下達(dá)的研究任務(wù)，校內(nèi)立項(xiàng)或自選課題，有經(jīng)費(fèi)支持的合作課題，以及來(lái)源于其他相關(guān)學(xué)會(huì)或機(jī)構(gòu)立項(xiàng)的課題等。按科研項(xiàng)目的研究性質(zhì)不同，分為基礎(chǔ)研究項(xiàng)目（包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究項(xiàng)目）、應(yīng)用研究項(xiàng)目或開(kāi)發(fā)研究項(xiàng)目。鼓勵(lì)校內(nèi)跨院、院內(nèi)跨系聯(lián)合承擔(dān)科研項(xiàng)目。

1.2 科研成果

指教師通過(guò)研究開(kāi)發(fā)活動(dòng)所取得的，并經(jīng)過(guò)適當(dāng)方式認(rèn)定，確認(rèn)具有一定學(xué)術(shù)意義或?qū)嵱脙r(jià)值的創(chuàng)造性結(jié)果。科研成果按其表現(xiàn)形態(tài)，可分為工程應(yīng)用系統(tǒng)、基礎(chǔ)理論系統(tǒng)、論文、著作、專利、標(biāo)準(zhǔn)和研究報(bào)告七類。其中，工程應(yīng)用系統(tǒng)是指多項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)成果有機(jī)組合并經(jīng)過(guò)進(jìn)一步研究開(kāi)發(fā)形成的系統(tǒng)性成果，如擬申報(bào)國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)、國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)的成果；基礎(chǔ)理論系統(tǒng)是指多項(xiàng)基礎(chǔ)理論成果有機(jī)組合，并經(jīng)過(guò)進(jìn)一步深化和提煉形成的系統(tǒng)性成果，如組合多篇論著申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)的成果。

1.3 科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用

指為充分發(fā)揮科研成果的社會(huì)功用，教師通過(guò)多種方式將實(shí)用（成熟）或接近實(shí)用（成熟）的科研成果，應(yīng)用到解決社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的多個(gè)領(lǐng)域。高等院校科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用具體表現(xiàn)在：科研成果提升大學(xué)育才力和科研成果提高社會(huì)生產(chǎn)力兩個(gè)方面。科研成果提升育才力，以科研成果催生新專業(yè)方向、科研成果更新教學(xué)內(nèi)容和依托科研成果培養(yǎng)研究生為衡量標(biāo)準(zhǔn)。科研成果催生新專業(yè)方向，是指以科研成果為支撐申報(bào)成功了新專業(yè)方向；科研成果更新教學(xué)內(nèi)容，是指科研成果通過(guò)“課程”、“實(shí)驗(yàn)”或“講座”等多種形式作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入了課堂；依托科研成果培養(yǎng)研究生，是指以科研成果（或其子集）為論文支撐點(diǎn)畢業(yè)的博士、碩士研究生。科研成果提高生產(chǎn)力，以科研成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的銷售利潤(rùn)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

1.4 學(xué)術(shù)影響力

指教師本人參加的各類學(xué)術(shù)活動(dòng)以及在各類學(xué)術(shù)活動(dòng)中所獲榮譽(yù)等情況。主要表現(xiàn)為：授予稱號(hào)情況、專家聘任情況、參加學(xué)術(shù)團(tuán)體情況以及作學(xué)術(shù)報(bào)告情況等。

2 高等院校教師科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

2.1 明確設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)高等院校教師科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系，必須緊密結(jié)合高等院校具體科研實(shí)際，參考學(xué)術(shù)界相關(guān)研究結(jié)果，確保體系的目的性、系統(tǒng)性、可比性和可操作性。

目的性是指通過(guò)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，全面客觀反映教師的科研業(yè)績(jī)，能夠讓教師查找科研某方面的不足和差距，能夠?qū)處煹目蒲星闆r進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析等。

可比性是指指標(biāo)設(shè)計(jì)盡可能量化，業(yè)績(jī)顯性化。指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)四性：一是覆蓋性，即指標(biāo)能夠盡可能囊括科研業(yè)績(jī)?nèi)玻欢侵赶蛐裕疵恳粋€(gè)業(yè)績(jī)點(diǎn)都能夠通過(guò)一個(gè)明確的指標(biāo)來(lái)衡量；三是獨(dú)立性，即指標(biāo)之間不能交叉覆蓋，要相對(duì)獨(dú)立；四是導(dǎo)向性，即通過(guò)給指標(biāo)賦予不同的分值或權(quán)重，以體現(xiàn)高校管理團(tuán)隊(duì)對(duì)科研工作的政策導(dǎo)向。

可操作性是指評(píng)價(jià)體系的設(shè)置盡量簡(jiǎn)化。要充分考慮其可操作性，計(jì)算方法容易掌握，所需數(shù)據(jù)容易獲得，在體現(xiàn)完整性的基礎(chǔ)上，指標(biāo)體系力求簡(jiǎn)潔。

2.2 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)

本文所涉及的評(píng)價(jià)指標(biāo)均屬于定量指標(biāo)，采用基分項(xiàng)和加分項(xiàng)設(shè)計(jì)。所謂基分項(xiàng)，每個(gè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)點(diǎn)的基本評(píng)價(jià)內(nèi)容，即設(shè)計(jì)為基分項(xiàng)；所謂加分項(xiàng)，每個(gè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)點(diǎn)的后續(xù)新發(fā)展或新增益，即設(shè)計(jì)為加分項(xiàng)。

2.3 確定指標(biāo)初值

由于不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)初值對(duì)于評(píng)價(jià)總目標(biāo)的影響程度不同，因此綜合應(yīng)用主觀估計(jì)、專家咨詢和測(cè)算驗(yàn)證等方法確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)初值。

主觀估計(jì)是指指標(biāo)體系設(shè)計(jì)者或科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)管理者依據(jù)科研管理實(shí)際，對(duì)體系各指標(biāo)進(jìn)行主觀初設(shè)分值；專家咨詢是指就主觀估計(jì)設(shè)計(jì)的初設(shè)分值咨詢相關(guān)專家意見(jiàn)，并依據(jù)專家意見(jiàn)進(jìn)行修改；測(cè)算驗(yàn)證是指選樣采集數(shù)據(jù)，就依據(jù)專家咨詢修改后的指標(biāo)分值進(jìn)行測(cè)算驗(yàn)證。將經(jīng)過(guò)上述步驟取得的初值再次征詢專家意見(jiàn)，最終確定評(píng)價(jià)指標(biāo)初值。

2.4 建立指標(biāo)體系

廣泛征求專家、科研人員及相關(guān)專業(yè)人員的意見(jiàn)和建議并在實(shí)踐中檢驗(yàn)，形成高等院校教師科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見(jiàn)下表。

表1 科研業(yè)績(jī)一級(jí)指標(biāo)集合

表2-1 科研業(yè)績(jī)二級(jí)指標(biāo)集合（一）

表2-2 科研業(yè)績(jī)二級(jí)指標(biāo)集合（二）

表2-3 科研業(yè)績(jī)二級(jí)指標(biāo)集合（三）

表2-4科研業(yè)績(jī)二級(jí)指標(biāo)集合（四）

表3-1科研業(yè)績(jī)?nèi)?jí)指標(biāo)集合（一）

表3-2科研業(yè)績(jī)?nèi)?jí)指標(biāo)集合（二）

表3-3科研業(yè)績(jī)?nèi)?jí)指標(biāo)集合（三）

表3-4科研業(yè)績(jī)?nèi)?jí)指標(biāo)集合（四）

表3-5科研業(yè)績(jī)?nèi)?jí)指標(biāo)集合（五）

表3-6 科研業(yè)績(jī)?nèi)?jí)指標(biāo)集合（六）

表3-7 科研業(yè)績(jī)?nèi)?jí)指標(biāo)集合（七）

表3-8 科研業(yè)績(jī)?nèi)?jí)指標(biāo)集合（八）

表3-9 科研業(yè)績(jī)?nèi)?jí)指標(biāo)集合（九）

表3-10 科研業(yè)績(jī)?nèi)?jí)指標(biāo)集合（十）

表3-11 科研業(yè)績(jī)?nèi)?jí)指標(biāo)集合（十一）

表3-12 科研業(yè)績(jī)?nèi)?jí)指標(biāo)集合（十二）

表3-13 科研業(yè)績(jī)?nèi)?jí)指標(biāo)集合（十三）

表3-14 科研業(yè)績(jī)?nèi)?jí)指標(biāo)集合（十四）

3 結(jié)束語(yǔ)

本文探討了構(gòu)建高等院校教師科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一般方法。個(gè)體不同，具體指標(biāo)不同，指標(biāo)初值則不同。構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是一個(gè)反復(fù)迭代的過(guò)程，專家咨詢貫穿其中每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)還要廣泛征求科研人員、決策層的意見(jiàn)和建議。構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)在實(shí)踐中檢驗(yàn)其有效性，并不斷改進(jìn)和完善，使之更加科學(xué)、合理。

參考文獻(xiàn)

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