基于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力激活的研究

摘 要 本文從中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力激活意義以及方法運(yùn)用來闡述增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和潛能的重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力激活體現(xiàn)了“關(guān)注積極情感，面向全體學(xué)生”的生本主義教學(xué)理念，尊重個(gè)體差異和相信發(fā)展進(jìn)步是增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的重要條件。通過分析激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來優(yōu)化教學(xué)思維策略，以更好提高課程教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 高中英語 學(xué)生 內(nèi)驅(qū)動(dòng)力 優(yōu)化

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research Based on Stimulating Middle School Students'

Driving Force of English Learning

YANG Lei

(Pizhou Tiefu High School， Pizhou， Jiangsu 221331)

Abstract In this paper， from the significance and methods used of the driving force within the high school students in learning English， to describe the important potential role to enhance students' language learning. Driving force within the active learning concept of \"attention to positive emotions， for all students，\" teaching students the concept of humanism， respect for individual differences and believe that development and progress is to enhance students' language learning an important driving force within the conditions. Activate students' language learning by analyzing the driving force to optimize the teaching of thinking strategies to better improve teaching effectiveness.

Key words high school English; students; driving force; optimize

1 中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力激活的意義

中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力激活是增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣和潛能的活力因子。學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力被激活，能夠幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，能夠使得他們產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)活力。

中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力激活是構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的有效方法途徑。通過提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠更好為師生之間的教學(xué)合作提供發(fā)展動(dòng)力要求。

中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力激活是提高課程教學(xué)有效性的重要條件。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，能夠使得課堂教學(xué)更加具有人文性，滿足學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力激活是豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)思維情感的需要。激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，能夠幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)活力。

2 中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力激活的策略

2.1 營造和諧課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知心理要求我們在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和潛能，讓學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)主人翁的姿態(tài)來參與課程教學(xué)。和諧課堂教學(xué)氛圍的營造，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。

營造和諧課堂氛圍，就是在尊重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要，營造互相尊重和信任的教學(xué)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受自身學(xué)習(xí)價(jià)值地位，激活他們的語言學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)他們的理解感悟。同時(shí)，可要求學(xué)生在自由學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠運(yùn)用多樣化的模式來思考感悟課程教學(xué)知識，通過情景化語言教學(xué)模式的運(yùn)用來豐富學(xué)生的知識思維情感。學(xué)生在和諧的課堂教學(xué)氛圍中更為積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

和諧的課堂教學(xué)氛圍，不僅能夠形成和諧的師生關(guān)系，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生尊師信道的學(xué)習(xí)認(rèn)同心理。例如，在牛津高中英語《Advance with English》（譯林版）模塊一Unit3 Looking good，feeling good的“Reading Dying to be thin…”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“Why do want to be thin?”來進(jìn)行自由表達(dá)交流，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)資源來搜集與此相關(guān)的信息，以此來提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)探究欲望。可要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活情景中模擬表演，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情和興趣。

2.2 深化自由探究過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語言學(xué)習(xí)需要一定的情景引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的語言情景過程中進(jìn)行自由探究，不僅能夠深化課程教學(xué)過程，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠豐富學(xué)生思維情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力信心。

通過運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由探究，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知過程更為豐富，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究欲望。學(xué)生在任務(wù)教學(xué)模式學(xué)習(xí)過程中，通過同桌交流來互相學(xué)習(xí)；通過小組探究來深化感悟；通過情景模擬來拓展延伸。這樣的自由學(xué)習(xí)氛圍，更利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以這樣的形式來參與課程教學(xué)，更能夠有效激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。像在《牛津高中英語》模塊七的Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)中，可要求學(xué)生根據(jù)自己的語言學(xué)習(xí)資料搜集，運(yùn)用合作探究的形式就“Why do we meed TV and audio devices?”來進(jìn)行合作，要求學(xué)生根據(jù)“Reading A”的教學(xué)要求來進(jìn)行概括總結(jié)，并能夠給運(yùn)用小組合作探究的形式來完場上述任務(wù)思考題目。

2.3 注重學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在上述教學(xué)方法運(yùn)用中，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，也是不可或缺的重要手段。在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和使用英語，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更為豐富的語言運(yùn)用技能。學(xué)生有了多樣化的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)中更加具有自信。

在教學(xué)中，圍繞優(yōu)化教學(xué)過程和方法的需要來關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維、綜合運(yùn)用能力等方面予以必要指導(dǎo)點(diǎn)撥。通過運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源來培養(yǎng)學(xué)生的開拓視野的自我學(xué)習(xí)策略；通過運(yùn)用小組合作交流等形式來培養(yǎng)學(xué)生的交際學(xué)習(xí)策略；通過鼓勵(lì)多元表達(dá)來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略等。

這些策略的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在靈活掌握語言運(yùn)用規(guī)則中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心。像在《高中英語》的“Reading”環(huán)節(jié)教學(xué)中，就通過優(yōu)化教學(xué)資源、深化教學(xué)過程、倡導(dǎo)表達(dá)運(yùn)用等形式來培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用思維，以此來提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性。學(xué)生有了多樣化的學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)，更能夠提高學(xué)習(xí)的自覺性和靈活性。通過這些策略的運(yùn)用，更利于形成和諧的語言教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

3 中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力激活策略運(yùn)用思考

激活中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力應(yīng)以生本主義為根本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，“面向全體學(xué)生，提高綜合素養(yǎng)”是課程教學(xué)的終極目標(biāo)要求。

激活中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力應(yīng)以提高技能為核心，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力，切實(shí)提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，滿足他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

激活中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力應(yīng)以發(fā)展學(xué)生為追求，圍繞學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)思維模式來優(yōu)化課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能不斷提高。

通過上述分析，我們可得出如下的結(jié)論：（1）課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要為根本，而激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力則是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）優(yōu)化教學(xué)過程是為了體現(xiàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)主體地位和作用，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感。（3）教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不僅要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略，更重要的是從學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力增強(qiáng)中探索教學(xué)方法。

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