集體備課之我見

摘 要 集體備課制度是在新課程理念的指引下，由過去的單兵作戰轉向合成作戰，擺脫了個體備課中教師單打獨斗、自以為是的見解，避免了對一些知識點的錯誤認識和能力方面的局限性。集體備課是教師最有效的課堂教學研究，也是校本教研最具體的內容之一。它可以資源共享，可以顯著提高教學質量，可以促進教師的專業發展。

關鍵詞 集體備課 校本教研 教育教學 資源共享

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

Ideas on Collective Classes

ZHANG Changzheng

(Nanjing Gaochun Dongba Middle School， Nanjing， Jiangsu 211300)

Abstract System of collective classes is in the new curriculum under the guidance of the man from the past turned to synthetic combat operations. Out of individual teachers lesson alone， self-righteous views on a number of knowledge points to avoid the mistake and capacity limitations. Collective classes is the most effective classroom teachers， teaching and research， school-based teaching and research is one of the most specific. Its can share resources， can significantly improve the quality of teaching， can promote the professional development of teachers.

Key words collective classes; school-based teaching and research; education teaching; resource sharing

1 集體備課的方法

（1）備課標：課標，是我們老師進行教學的依據。因此，我們每次備課前，都要組織同行，認真學習地理課程標準，了解其基本理論、設計思路、課程目標和內容目標等，立足課程標準，梳理出教學目標、重點和難點，擬出備課要討論的重點提綱，參與備課的教師要依據課程標準通覽教材，對本節課的教學內容做到心中有數，有的放矢。只有這樣，我們的備課才有方向，才有目標，才有重點，才能精備；也只有這樣，我們的教學才能少走彎路，減輕學生的學習負擔。

（2）備教材：教材，是我們進行教學的課本。因此，我們每次備課前，都要組織同行認真鉆研教材，弄清結構。例如，地理課每節都是由正文、插圖、閱讀材料和活動四部分組成。明確本課在全書中的地位和作用，掌握知識之間的內在聯系，準確把握教學目標、教學重點和難點。

（3）備學法：學法，就是學生獲取知識所用的方法。學生是學習的主體，因此，我們在教學中一定要發揮學生的主體能動性，激發學生學習的興趣。首先，我們要了解學生已有知識、能力基礎和心理特點，了解學生的個性差異和需求，實事求是，因人施教。其次，我們要在集體備課的過程中，滲透一些學法指導，預設一些問題情景，總結歸納一些學習方法等。

（4）備教法：教法，是教師傳授知識所用的方法。教師是教學的主導，教學方法是否應用得當，直接關系到教學目標達成，教學質量的成敗。因此，我們在集體備課中，要重點研究本節課的教學方法和手段，集思廣益，研究出最佳教學方案。

（5）備教師：年輕教師，往往缺乏教學經驗，對課程標準和教材內容把握不住，特別是教學重點和難點；對教學方法和手段不能有效實施；對課件和媒體不能正確運用；對閱讀材料和活動缺乏探究等等。為幫助年輕教師快速成長，實行教學資源共享，提高教學質量，我們在集體備課中，首先讓年輕教師提前寫好一個預備教案，讓他發言說教案，暴露他對教材處理和教法上的一些不足和困惑。然后，再組織和引導大家暢所欲言，各抒己見，并把大家的共性發言記錄下來，集體修改定稿。最后，我們 還要讓年輕教師先在某個班級試上，其他老師在下面聽課，讓實踐來檢驗這個教案的效果如何？經過大家再次補充修改，最終定稿。每個人還可以根據自身教學特點和班級具體情況，對電子教案進行個人修改，使個性和共性有機地結合起來。對于年輕教師，還要求他們在每節的電子教案上，寫出自己的教學心得和教學實踐反思等，為下一輪的集體備課積累教學經驗。

（6）備練習：集體備課，不僅要備教法、學法，而且還要備練習，要把課堂練習反饋備到教案中去，其形式可以是多種多樣的。①概念小題化：對于一些地理基本概念、基本原理和基本規律，我們可以通過設計相應的問題情景，以分層提問的形式，把它編寫到教案中去。②讀圖分析法：地圖是地理的第二語言，蘊藏著豐富的地理信息，是解決問題的最佳方法。我們在集體備課時，一定要圍繞習題，精選插圖，往往能起到事半功倍的效果。③活動穿插法：地理的活動題難度大，綜合性強，從課文的正文中往往找不到答案，怎么辦？那就需要我們老師在集體備課時，適當補充一些課外知識，結合正文內容，把活動題穿插分解到教案中，從而起到分散難點，降低要求的目的。④教學稿訓練法：教學稿既是老師的講稿，也是學生的學稿，同時也是學生的練習稿，它是檢測教學效果的最好手段。只有把練習、檢測充分地備到教案中，才能說是一節成功的教案，才能有效地提高課堂教學的效率。

2 集體備課的作用

（1）可以資源共享。每個教師在備課前，有針對性的搜集一些相關的教學資源，如典型案例、課堂設計、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平臺。參與者通過廣泛的交流和分享，就可以互同有無，有選擇的處理資源信息，并把有用的課程資源歸納到自己的教學實踐中去。集體備課中教師的一個點子，一個經驗，一個教訓，一個案例和一個設計等，都是可以供大家分享的備課資源。

（2）可以顯著提高教學質量。教育教學效益的最大化是集體備課的價值取向，也是集體備課的目的所在。集體備課提供了教師合作、探討、實踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，進一不歸納、提升和再創造自己的教學設計，更好地適應學生的學情，更好地體現自己的教學個性，彰現自己的教學魅力和風格，從而提高教育教學質量。

（3）可以促進教師的專業發展。集體備課是校本教研的一種活動，長期堅持集體備課，可以使教師在教學的認知行為方向向更科學更合理的方向轉化，并對自己的教學工作進行不斷的更新和全程優化。教師的素質歷練、業務鉆研、合作研討、教法改進、自我反思的過程，就是教師專業發展的過程，因此，集體備課是促進教師專業發展的有效途徑。

綜上所述，集體備課是校本教研的一種有效手段和重要形式，也是提高教育教學質量的重要手段。它有利于充分發揮集體智慧，做到資源共享；有利于準確把握教學的重點和難點，優化教學方法；有利于開展教研活動，提高教育教學質量；也有利于教師的專業發展，縮短成長周期。我們在集體備課時，一定要堅持“四定”、“六備”和“六統一”，即定時間，定地點，定教材、定中心發言人；備課標、備教材、備學法、備教法、備教師、備練習；統一進度、統一教學目標、統一每一節授課的共性內容。堅持“以新課標、教材為基礎，以學生的發展為宗旨”的指導思想，樹立正確的備課觀，互相借鑒，共同提高。