大學生作弊現(xiàn)狀分析及對策研究

摘 要 學生作弊是大學管理中的一大難題。本文以某高校378名大學生為研究對象，運用問卷調查法和訪談法，對當代大學生作弊的現(xiàn)狀、動因進行了調查研究。通過對大學生作弊特點的研究分析，并結合大學生作弊的主觀動因和客觀動因得出大學生作弊的影響因素，從學生自身、教師和學校教學機制等方面提出遏制大學生考試作弊的策略。

關鍵詞 學生作弊 狀分析 因分析

中圖分類號：G64 獻標識碼：A

Analysis of College Students Cheating in

Exams and its Countermeasures

WU Chang'e[1]， CAO Chun[2]

([1]Tianjin University of Technology， Tianjin 300191;

[2]Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241000)

Abstract College students cheating is a difficult problem in university management. Using questionnaire and interviews， we investigate 378 college students in order to study the situation and motivation of the college students cheating .Based on the analysis of the characteristics， the subjective motive and the objective motive of the college students cheating， it can draw the influencing factors of college students cheating. And at last， the paper puts forward countermeasures to curb college students cheating from students， teachers and teaching mechanism.

Key words college students cheating; current situation analysis; motive analysis

目前，大學生作弊現(xiàn)象屢禁不止，已成為教務管理的一大難題。這不僅有礙于提高教學質量、形成良好的學習風氣，而且有礙于大學生綜合素質和專業(yè)素質的提高。為真實了解和掌握大學生考試作弊問題的現(xiàn)狀，尋找大學生考試作弊的真實原因和動機，本文通過338份調查問卷和40份訪談問卷，從大學生作弊的客觀表現(xiàn)、認知態(tài)度、主要原因等方面對不同年級不同專業(yè)的學生進行了實證性調查。

1 大學生作弊問題的現(xiàn)狀

根據(jù)大學生作弊問題的調查結果及其相映的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：大學生作弊問題的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)出“作弊行為普遍化”、“作弊手段多樣化”和“對作弊行為的認知態(tài)度‘病態(tài)化’、‘消極化’”的特點。

1.1 作弊行為普遍化

目前，大學生作弊已經(jīng)成為一個熱議話題，根據(jù)對問題“你周圍是否有同學作弊”的調查數(shù)據(jù)顯示：有66.86%的同學周圍有人作弊，而周圍沒有人作弊的同學僅占13.61%，其余19.53%的同學則不確定周圍同學是否有作弊現(xiàn)象。在訪談中，面對同一問題，40名學生中有31名學生明確回答“有”（占總體比重的77.50%），4名學生則是笑而不答，僅有五名學生回答“沒有”（僅占總體比重的12.5%）。由此可知，大學生作弊行為的覆蓋率很可能已在67.10%以上。

1.2 作弊手段多樣化

隨著現(xiàn)代科技的進步，作弊手段日益體現(xiàn)出“多樣化”的特點，但仍以“夾帶”、“偷看”兩種傳統(tǒng)手段為主，具體作弊手段及其所占比例參見表1。

表1 關于“他們的作弊手段類型（可多選）”問題的調查數(shù)據(jù)

通過訪談，我們了解到，大部分學生之所以選擇“夾帶”和“偷看”兩種傳統(tǒng)的作弊手段主要是因為二者較為直接、有效，尤其是在文科考試中，夾帶在“覆蓋內容廣”方面占著不可替代的優(yōu)勢，而“偷看”在被抓時則較容易為自己開脫。考前換卷主要是考試分A、B卷時，考生在發(fā)卷時趁亂與其他同學換卷，以方便偷看鄰桌的試卷。使用電子產(chǎn)品作弊風險較大，一旦被抓，開脫的可能性較小。而替考所占比例較小是因為它是所有作弊手段中成本最高、風險最大的一種方式，不到萬不得已，考生不會使用。

1.3 對作弊行為的認知態(tài)度“病態(tài)化”、“消極化”

作弊作為一種不正當競爭行為，違背了誠實信用和公平公正的原則，令人唾棄。然而，大學生對作弊所持的真實態(tài)度如何呢？據(jù)調查結果顯示（參見圖１）：在受調查的338名學生中，對作弊持反對態(tài)度的僅有130人，占總數(shù)的38.47%。同時，令人詫異的是竟有21.89%的學生選擇了支持，理由是應試教育下的考試無法真正體現(xiàn)學生的真實能力、水平，除了浪費時間之外基本毫無意義。而作弊也需要膽識和技巧，反倒是一種能力的體現(xiàn)。

圖1 大學生對作弊問題認知態(tài)度的調查結果

在訪談中，同樣有9名學生對作弊持“支持”態(tài)度，持“無所謂”態(tài)度的學生也多達27人，占受訪人數(shù)的67.50%。更值得關注的是，在調查和訪問的378名學生中，面對“如果發(fā)現(xiàn)有人作弊，你會舉報嗎？”這一提問時，竟無一人回答是“會”。大學生價值觀的扭曲由此可見一斑，學風和考風的喪失更值得我們關注。為此，本文進一步分析了大學生作弊的原因，提出了相應的措施來遏制此種現(xiàn)象愈演愈烈，形成惡性循環(huán)。

2 大學生考試作弊的動因分析

大學生考試作弊的原因和動機多種多樣，具有復雜性和多變性。

2.1 大學生作弊的主觀動因

2.1.1 理性人的自利心理

所謂“理性人”，是指以利己為目的 ，所采取的行為選擇都是力圖以最小的經(jīng)濟代價去獲得最大經(jīng)濟利益的人。在當前的教育制度下，無論是家長、老師，還是未來的用人單位對成績都十分在意，大學生自身在在乎成績的同時卻沒有投入足夠的學習時間。大部分同學作弊是為了獲取較好的成績，也有少部分同學是為了獲取獎學金或害怕補考重修。自身認知與行為的脫節(jié)，在自利心理的作用下，心存僥幸的作弊成為他們逃避心理壓力的選擇。

另外，值得我們注意的是：一方面，自利心理會引發(fā)部分理性人加入作弊；另一方面，部分理性人的加入又會產(chǎn)生連帶效應，使得越來越多的人產(chǎn)生從眾心理，繼而走向作弊。

2.1.2 攀比心理

這是由虛榮效應所引起的一種心理狀態(tài)。所謂虛榮效應是指消費者愿意購買一種商品大部分原因是因為它的稀有性，甚至獨一無二性。由于獎學金代表著一種榮譽，它不但可以為大學生帶來當前收益，甚至會影響其將來的就業(yè)。此外由于獲獎學金的人數(shù)比例較小，因此便存在著一定的虛榮效應，使得許多虛榮心強而對學習又缺乏正確認識的學生不惜鋌而走險，妄圖以作弊的手段來獲取，以滿足自己的虛榮心。因此，改變獎學金激勵制度的設置并不能有效遏制作弊。

2.1.3 從眾心理

這是由攀比效應所引起的一種心理狀態(tài)。所謂攀比效應是指消費者愿意購買一種商品大部分原因是因為其它人也購買了。在這一效應下，消費者對某一商品的需求量隨著其他人對該商品購買量的增加而增加。人性的攀比效應是一種強烈的自我從眾心理，這是人類社會屬性的一種重要表現(xiàn)。在訪談中，部分學生也一致表示，最初的作弊動機是出于從眾心理，即受整個學習風氣甚至社會風氣的影響，而非學習的壓力或攀比心理。學習風氣和社會風氣的影響力之大由此可知。因此，要想有效的遏制作弊，必須營造良好的社會和學習風氣。

2.2 大學生作弊的客觀動因

2.2.1 家庭因素

在倒金字塔的家庭結構下，現(xiàn)在的大學生以獨生子女居多，抗壓抗挫能力都有所欠缺。高中階段的高壓學習使得大學生錯誤的認為大學就是放松學習的地方。與此同時，家庭給學生過高的期望，使得部分大學生為滿足父母的要求而選擇作弊，這是為獲取獎學金作弊的主要動因。

2.2.2 學校因素

學校因素是影響考試作弊的最大外部因素之一。一方面，傳統(tǒng)的計劃性教學模式，不僅降低學生的學習興趣，同時內容的固化為學生作弊降低了機會成本，在一定程度上為學生的作弊提供了方便。另一方面，考試運營機制不健全，高校現(xiàn)行的考試方法與管理手段等方面存在缺陷，這為大學生作弊提供可乘之機。

2.2.3 社會因素

大學生舞弊之風盛行與某些不正的社會風氣有密切關系。有關作弊的報道屢見不鮮，參與作弊的人員除學生外，也不乏其他人。出售高科技作弊工具的廣告隨處可見，內容涉及之廣令人咂舌，部分大學生極易走上作弊的錯誤道路，甚至并不認為作弊是一種不道德不誠信的行為。

3 遏制大學生考試作弊的路徑分析

3.1 加強學生自我修養(yǎng)建設

有效地減少和杜絕作弊現(xiàn)象的發(fā)生，最根本的要依靠學生自身。要端正其學習態(tài)度，加強學生的誠信教育，克服虛榮僥幸等不良心理，形成健全的人格。具體做法就是通過在日常學習和生活中，加強對學生的思想引導，從而使學生對作弊行為形成正確的認知，形成良好的學習風氣，以達到有效遏制作弊的目的。

3.2 建立高效的教學——考核機制，減少學生的投機行為

為了建立高效教學考核機制，有效遏制作弊，學校應采取以下措施：（1）優(yōu)化師資力量，提高教師教學水平，更新教學內容。一方面可以提高學生的學習效率，增加學生學習的動力，在學習風氣上形成一個良性循環(huán)；另一方面還可以增大學生作弊的機會成本，降低學生作弊的投資回報率。（2）在考試方式上，可根據(jù)具體情況，采取筆試、口試、面試、論文答辯等多種方式相結合，全面真實的體現(xiàn)學生的整體素質，調動學生學習的積極性，增加學生考試作弊成本，減少考試作弊的投機行為。（3）在考試內容設置上，增加主觀題所占分值的比例。與客觀題相比，主觀題側重于考察學生的運用能力，具有較強的靈活性，不僅可以全面體現(xiàn)學生的水平，而且可以有效減少學生對考試內容的信息獲取，提高其作弊所面臨的風險性，有效遏制作弊。

3.3 加強學校考風建設

一方面加強學校監(jiān)考制度等軟件建設，如嚴明考場紀律、教育與懲戒并重、明確教師責任等。另一方面加強學校監(jiān)考設備等硬件建設。隨著作弊手段日益多樣化，學校也應引進高科技的監(jiān)考設備。如學校可以在考場內安裝攝像頭，在監(jiān)督考生的同時，也可以約束考務人員。科技的客觀手段和教師的主觀監(jiān)督相結合可有效減少作弊行為的發(fā)生。

參考文獻

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