淺談職業(yè)高中學生心理分析及對策

摘 要 本文針對職業(yè)高中學生身心發(fā)展時期存在的一些心理問題，分析這些心理問題形成的原因，從重建學習的興趣、重塑自信心、豐富學生的情感等幾方面論述了維護職高學生心理健康的對策。

關鍵詞 職業(yè)高中學生 心理問題 維護對策

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

Students' Psychological Analysis and Countermeasures in Vocational Schools

TAN Lingyun

(Chongqing Tourism School， Chongqing 400084)

Abstract This paper focus on some psychological problems existed in physical and mental development for vocational high school students， analyze the reasons for the formation of psychological problems， interest in learning from reconstruction to rebuild self-confidence， enrich the students discussed the emotional aspects such as maintenance of high school students mental health response.

Key words vocational students; psychological problems; countermeasures

1 職高學生的心理情況分析

1.1 厭學心理

曾有一份關于中職生的問卷調(diào)查分析，某學校對650名在校的中職生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：有33%的學生表示每天最煩的事情就是上“聽不懂”的課，對學習不感興趣；25% 的學生表示上課無法集中注意力，只有睡覺；48%的學生認為課余時間如下課后和晚自習不知道干什么，覺得生活空虛無聊；有27% 的學生沒有業(yè)余愛好，對什么都不感興趣；還有高達38%的學生認為打發(fā)時間的最好方法就是上網(wǎng)打游戲，甚至存在個別學生為了打游戲而逃課、徹夜不歸的現(xiàn)象。

職高學生大多是在基礎教育中學習基礎差的學生，也許很多人剛開始也曾經(jīng)很努力的想把書讀好，但是因為學習主動性太差，學習方法不正確，學習習慣不好，學習效率太低，導致長期在學習方面落后，使他們對學習有很強烈的焦慮感，而初中升學考試的失敗，則使他們徹底喪失了學習的興趣和自信，有人甚至認為自己天生愚笨，不是學習的料，從而主動的放棄了繼續(xù)學習，由學不好到不想學，甚至于厭學、逃學。

1.2 自卑心理

這幾年，因為高校不斷擴招，成績稍好或家庭經(jīng)濟條件稍好的學生在初中畢業(yè)后多數(shù)會選擇進入普通中學繼續(xù)就讀；從現(xiàn)實情況來看，職高學生中有相當一部分是在學習或行為習慣方面存在問題的學生，也有部分是由于家境貧窮，希望能早點就業(yè)為家庭減輕經(jīng)濟負擔的學生。因此，社會上一些有偏見的人總會對職高學生“另眼相看”，認為他們是“不可教”的孺子，“不上進”的一代，“不學好”的典型；職高學生常常聽到的是指責訓斥的話語，看到的是鄙視失望的眼光。所有這些外界的消極暗示讓他們覺得自己是生活的失敗者，社會的多余人，從而自卑自輕，自暴自棄，無法擁有一個健康健全的人格和振奮向上的個性面貌。

1.3 人際關系不協(xié)調(diào)

其實，人都渴望正常的社會交往，尤其是正處在青春期這一敏感年齡的高中生。可作為別人眼里“低人一等”的學生，很多職高生在潛意識里總會擔心別人輕視自己，從而有意地回避與外界的溝通，甚至希望自己與世隔絕。另外，職高學生由于學習差，常遭到父母和老師的指責忽視，自卑和逆反心理使他們對父母及老師有種條件反射的疏離和隔閡，不愿意與其交流，因此其心理上的很多問題都被隱瞞壓抑了，無法得到解決。結(jié)果是一部分學生沉溺于網(wǎng)絡，試圖在虛擬的世界中補償現(xiàn)實交往中難以獲得的滿足感，而導致其在現(xiàn)實生活中的人際關系更加冷漠，人際隔閡更加明顯。

2 維護職高學生心理健康的對策

2.1 重建學習的興趣和信心

職高學生的厭學情緒主要是因為學習中不斷的失敗讓其對學習完全失去了興趣和信心，因此，教師應創(chuàng)造機會，盡量讓他們在學習中體驗到成功的喜悅。比如降低學習的難度，減緩教學的進程，讓學生能時時感受到自身的進步；當學生取得進步時，教師不可以視而不見或漠不關心，而要及時表揚鼓勵和獎勵。事實上，教師一次鼓勵的話語，一抹親切的微笑，一個贊許的眼神都會讓學生在學習中產(chǎn)生滿足感和自豪感，從而消除學習中的挫折感，重建學習的信心。

職高學生厭學的另一個主要原因是因為教學內(nèi)容的枯燥或教學方法的單一讓學生喪失了學習興趣。長期以來，統(tǒng)一的教學內(nèi)容和教學方式忽略了學習者的個體差異。久而久之，只會挫傷學生學習的積極性，使其產(chǎn)生失望和厭學的情緒。因此，教師應該針對學生情況，調(diào)整教學內(nèi)容，對教材進行增刪補充，使其更適合職高學生的學習需求；借助多媒體的現(xiàn)代教學手法，采用多種教學模式，營造活躍的學習環(huán)境，讓學生能更多參與課堂學習，從而增加其學習的興趣和動機。

由于職高學生學習基礎較差，因此學習理論知識比較困難，但是他們也有自己的優(yōu)點——好動、思維活躍、好奇心強、動手能力也不弱。職業(yè)教育的特點恰恰重在教會學生技能，培養(yǎng)他們的動手能力。因此教師在教學中對理論知識的講解不宜過深、過難，而應該注重職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，讓學生取得學業(yè)的進步；同時，教師在教學中還要注重職業(yè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生把好奇心和活躍的思維發(fā)揮在學習之中，體現(xiàn)出他們的特長，讓學生取得成功。這些對于重建學生的學習的興趣和信心都是很有效的。

2.2 重塑學生的自信心

“每個人都是天生的明星，只是缺乏適合自己的舞臺。”為了幫助學生克服因?qū)W習上的不斷失敗而產(chǎn)生的自卑心理，教師和學校應盡量創(chuàng)造機會，讓學生感受“成功體驗”：鼓勵學生積極參加班級和學校組織的各項活動或者社會實踐，讓學生有表現(xiàn)自己的機會，讓他們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能，讓他們和重點中學的學生一樣，體會到成功的喜悅和別人的表揚。更重要的是，應該讓他們明白，學習成績并不是評價一個人的唯一標準，每個人都有自己的“閃光點”，只要努力，每個人都可以做成\\做好很多事情，從而取得真正屬于自己的成功。

2.3 豐富學生的情感

有人說職高學生情感土壤的“凍土層”很厚，因為成績差，老師關愛的“陽光”照耀他們的時間很短。如果想讓學生懂得愛，懂得關心，首先要讓他們感受到愛和關心。作為班主任，筆者一向重視對學生情感的培養(yǎng)。一方面老師要給予他們耐心、關愛、熱忱和信任，加強師生間的聯(lián)系，增進彼此的了解；另一方面，父母也應更多關愛子女，盡量與子女多溝通，坦誠地相互交流，消除彼此之間的代溝。在每一屆新生進校時，我都會對每一個學生的生日進行登記，并在他們生日那一天送上一張卡片，上面寫著老師的“悄悄話”，表達老師對他們的祝福和希望。這種做法往往能很快拉近老師與學生之間的距離。

另外，學校應該進一步加強學生心理健康教育，職高生的心理構(gòu)建是一個漫長而復雜的過程，不是簡單地上幾堂心理學知識普及課就可以解決的，而應把心理健康教育融入班級、學校的教育教學活動中去。心理教育課應該分年級分專業(yè)，以班級為單位，根據(jù)學生的具體情況，有計劃地安排和設計活動課的內(nèi)容和方法；而實施心理健康教育的老師則應該是專職的心理教師。學校應該建立學校心理咨詢室，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生心理上的問題，更好地促進職高學生心理健康教育的迅速發(fā)展。

3 結(jié)語

從上文的分析可以看出，職高學生心理問題產(chǎn)生的原因非常復雜，其表現(xiàn)也是多種多樣的。這就說明職業(yè)學校的心理健康教育工作具有長期性、復雜性和艱巨性。

職業(yè)教育對一個國家的社會經(jīng)濟發(fā)展是非常重要的，職高學生是我國生產(chǎn)一線未來的勞動者，是一個人數(shù)眾多、不容忽視的群體，而心理健康問題又是這個群體中一個不容忽視的問題。作為一名教育工作者，我們必須高度重視職高學生的心理問題，加強心理健康教育，用愛和強烈的責任感，把他們培養(yǎng)成為身心健康的有文化、有技能、有職業(yè)道德的勞動者。