發揮幽默在教學中的作用

著名教育家思維特洛夫說：教育家最重要的也是第一位的助手是幽默。人在輕松幽默的環境中，身心愉悅、放松，能瞬間從緊張和疲勞狀態解放出來，進而使接下來的活動變得有趣和高效。在課堂教學中，教師語言幽默，能縮短師生間的心理距離，溝通師生之間的感情，使學生親其師而信其道，讓課堂教學充滿樂趣，使高效課堂成為可能。 如何在實踐中更好地發揮幽默的作用，使課堂教學更富成效？筆者認為要把握好以下幾點：

1.以幽默導入新課。新授課有幾個關鍵點，其中導入環節尤為重要。導入環節如同樂曲的“引子”、電影的“片花”，具有吸引學生眼球、發酵情緒、滲透教學主題和帶入情景的作用，能在課堂開始的幾分鐘內迅速抓牢學生的心弦，激發學習熱情，使他們很快步入求知的亢奮狀態。例如在導入“基因重組”時，我講了一個小故事：有一位女明星，她拒絕了眾多富豪子弟的追求，卻喜歡上一位長相難看的科學家。她寫信給他：你聰明，我漂亮，如果我們結合，生的孩子一定既漂亮又聰明。科學家回信：生下的孩子，要是有你的智慧，又有我的容顏，豈不是糟糕！一個幽默的故事立刻引發了學生的學習興趣。

⒉讓幽默催化課堂教學。幽默的教學可使課堂妙趣橫生，教師如何用幽默手段呈現知識的深厚內涵，怎樣使教學語言在詼諧中蘊含睿智，使學生在輕松的環境中獲取知識？

（1）抓住課堂的“突發事件”。利用課堂上出現的一些偶發現象設計幽默。例如：上午第四課時看到不少同學趴在桌上，渾身無力，我說：同學們感謝你的肝臟吧！如果現在肝臟罷工不幫你把肝糖原分解為葡萄糖釋放到血液中來維持血糖濃度，你一定低血糖暈倒在桌子下面了。既讓學生精神起來，又巧妙地回憶了相關知識。

（2）引用名著。在講“水在生物體中含量最高的化合物”時，我感嘆道：難怪《紅樓夢》里的賈寶玉說女人是水做的，其實今天我們明白了，男人也是水做的！學生在哈哈一笑中對“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。

（3）利用流行語導入。在學習“遺傳和變異”時，我利用了電影中的一句臺詞：你長成這樣不是你的錯，但長成這樣出來嚇人就是你的不對了！同學們思考一下前半句有科學道理嗎？

（4）利用當前國際重大事件導入。在學習“甲狀腺激素分泌的分級調節”時，我神情故作緊張地問：大家今天吃萵苣了嗎？你家買鹽了嗎？學生被這兩個風馬牛不相及的問題問懵了，我解釋道：日本大地震引發福島核電站泄漏，有碘131泄漏到空氣和海水中，江蘇和廣東檢測出萵苣中含碘131，而碘是合成甲狀腺激素的重要成分。幽默的引入大大激發了學生的學習興趣。

（5）借用歇后語、民謠、諺語、詩詞。如用“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”導入植物向光性的學習；“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”引入食物鏈食物網的學習；望梅止渴（條件反射）；“螳螂捕蟬，黃雀在后”（捕食）；“有源（緣）千里來相會”（染色體聯會）等等。

（6）巧用比喻。在學習“有絲分裂”過程時，講到中期和后期時我說：每一條染色體的兩個染色單體如孿生姐妹，從小一起長大，感情深厚，長大后她們必須分開各自組成自己的家庭（細胞）。所以趕在中期一起手牽著手在赤道板上合影留念……學生在笑聲中加深了對有絲分裂中、后期染色體行為變化的理解。

（7）跨學科聯系。在寫氨基酸分子的結構通式時，總有一些學生把氨基-NH2 寫成-NH3，我在講評時語氣極其夸張地說:不得了啦！有些同學筆下的氨基酸的結構通式放出了濃濃的氨氣味，把我都快熏暈了，你們一定要負責任哦!學生哈哈大笑，錯誤在笑聲中得到認識并得以改正；學習細胞質遺傳的特點母系遺傳的原因時，我把“受精卵的細胞質幾乎都來自卵細胞”解釋為“在細胞質遺傳中，卵細胞的細胞質占據了受精卵細胞質幾乎全部的‘股份’，自然擁有決定權。而在細胞核遺傳中，卵細胞和精子各占50%的‘股份’，所以它們平起平坐地位相同”，將經濟社會中的“股份”嫁接到生物學科，新穎別致，幽默風趣。

3.教學幽默要精心設計。精心設計的幽默能很好地反映教師的教學水平。一般情況下，不是所有的教材內容都能對學生產生吸引力，教師要在備課時創設教學情境，力求課堂教學中始終能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。如果教學中沒有事先精心設計的幽默，要想取得理想的效果是很難的。當然有時也需要教師在教學過程中，根據課堂情況急中生智地運用幽默來激活課堂。精心設計幽默不僅利于教學，也對教師的個人成長和素養的提高具有重要的意義。

總之，經常有意識地設計幽默情景，可以使教師把幽默逐漸內化為自身素質，使教學活動進入幽默、和諧的境界。

（責任編輯付淑霞）