創建靈動課堂 彰顯數學魅力

[內容摘要]隨著新課程改革的不斷深入，“以學生的發展為本”已逐漸成為深入人心的教學理念。在這種教學理念的指導下，教師要努力構建有效的課堂教學模式，實行快樂教學。

[關鍵詞]數學課堂教學；快樂教學；有效教學

隨著新課程改革的不斷深入，“以學生的發展為本”已逐漸成為深入人心的教學理念。在這種教學理念的指導下，教師要努力構建有效的課堂教學模式，實行快樂教學，讓每個學生都能感受到數學的魅力，進一步提高數學課堂教學的有效性。

一、創建靈動課堂，實現快樂教學

課堂教學是教與學的互動過程，師生應在積極參與教學活動的過程中求得共同發展。數學學科的學習需要較強的理性思維和嚴密的邏輯思維，學生有時會覺得單調乏味，為了改變這種狀況，教師要努力創設一種靈動的課堂，讓學生在快樂的氛圍中學習數學，感受到學習的樂趣。

1.教師要善于鉆研，以教學為樂趣

要想讓學生在課堂中樂于學習，首先教師要有樂于教學的心態。教師只有以教學為樂趣，想方設法構建靈活多樣的課堂教學模式，使學生以一種積極的思維方式來參與課堂學習，從而提高學習效率，掌握解題方法，形成數學思維。

瑞士教育學家皮亞杰說過：“所有的智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調節器，它能支配內在的動力，促成目標的實現。”因此，教師在一堂課的開始可以安排一些與本節課所學內容有密切聯系的趣味活動，這樣既能為學生創設良好的學習環境，活躍課堂氣氛，同時又能幫助學生獲得新知，提高教學效果。針對初中學生好奇心較強的特點，教師還可以在課堂上有意設置一些懸念，激發學生的求知欲望，要把握住尺度，圍繞教材中涉及到的重難點、容易混淆的知識點和研究問題的關鍵點等來設置懸念，使學生產生探求知識的興趣。

2.呈現快樂課堂，體驗學習的樂趣

要讓數學課堂變得豐富多彩、靈動快樂，首先教師要把數學學習過程中的快樂呈現在課堂中，讓學生體驗到學習數學的成就感。

對于那些數學基礎差的學生，教師要幫助他們樹立學習數學的信心，帶領他們走出困境。例如在解一元一次方程時，需要學生明確移項的法則和去括號的法則，這時需要教師對那些基礎不好的學生進行個別輔導，耐心細致地了解他們學習中的困難所在，有針對性地講解和輔導學生練習；對于易出錯的地方，要精心指點，及時表揚，激發興趣，使學生感受到成功的喜悅，逐漸變得樂于學習數學。

3.實施師生互動，構建和諧課堂

課程標準中提出：學生學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。因此，教師應當努力營造民主、平等、和諧的師生關系，使學生敢想、敢說，產生對問題的探究興趣和欲望。在學習新知識時，教師要積極與學生對話，在對話中設疑，促使學生更好地認識問題、發現問題，從而建立良好的認知結構。

二、巧妙設計教法，實現課堂的有效性

1.確立科學的教學目標

數學課堂教學目標主要是通過教師的教與學生的學來實現的。因此，教師在構建有效課堂時，首先要確立科學的能夠促進學生全面發展的教學目標。比如在學習有理數運算法則的時候，教師要引導學生反復探究這種法則的“必要性”“ 可行性”以及“有什么好處”等問題，這樣學生不僅能獲得有關的數學知識，還能體會到科學探究的樂趣和方法，培養學習的愿望和能力。

2.注重學生有效思維的發展

教師要善于創設有效的問題情境，激發學生的學習樂趣，讓學生的思維處于活躍狀態。在教學活動過程中，教師要隨時關注：學生在思考什么？思維上是否遇到了障礙？還要根據教材內容，有意識地添加問題情境，促使學生在特定的問題情境內，經過獨立思維活動，經歷發展數學知識的全過程，并掌握相應的數學方法，進而學會學習。例如關于“兩點之間距離最短”的教學，教師可設置這樣的問題情境：你認為小狗會走那條路去吃骨頭？為什么？（教材上有一條小溪，小溪上有一座小橋）以此引起學生對“小狗能否跳過小溪”的質疑，這樣就能有效激發學生的學習興趣，形成有效思考。

綜上所述，在數學課堂教學中，教師要本著“以學生發展為本”的教育理念，努力創建一個靈動的課堂，調動起每個學生的學習“胃口”，做到“教師樂于教、學生善于學”，使學生實現認知與情感的協調發展。

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（責任編輯趙永玲）