淺論藝術(shù)教育模式的多元化演變及其構(gòu)建

[內(nèi)容摘要]如何保持我國文化和教育傳統(tǒng)，借鑒國外成功經(jīng)驗，發(fā)展具有民族特色的先進(jìn)的藝術(shù)教育，是當(dāng)前藝術(shù)教育的熱點問題，本文從多元化的角度提出構(gòu)建我國高等藝術(shù)教育模式的幾點構(gòu)想。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)教育；多元化；演變；構(gòu)建

藝術(shù)教育是一門既古老，又是一門從內(nèi)容到形式、從目的到手段都常換常新的學(xué)科。特別是當(dāng)它和素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、審美教育、倫理教育結(jié)合后，呈現(xiàn)出許多全新的顯在或潛在的問題，為我們進(jìn)行藝術(shù)教育模式研究提供了廣闊空間和視野，從而為在新的歷史條件下提升藝術(shù)教育理念，建構(gòu)中國藝術(shù)教育體系提供了途徑。我國目前的中國高等藝術(shù)教育模式中有諸多問題值得商榷。從我國現(xiàn)行的模式中可以看出，狹義藝術(shù)教育模式針對的對象是大學(xué)生，廣義藝術(shù)教育模式是為藝術(shù)教育自身。中國的高等藝術(shù)教育基本停留在一個以技術(shù)、技能教育為主的階段，它所培養(yǎng)出來的人與今天這個全球化背景的時代不相適應(yīng)。

一、藝術(shù)教育模式的演變

歐美發(fā)達(dá)國家實施藝術(shù)教育的模式有所不同。概括而言，其相同點在于專業(yè)化、普及化、社會化和終身化。西方當(dāng)代藝術(shù)教育非常關(guān)注對創(chuàng)造性和個性的追求，對學(xué)生自主探索能力的有效培養(yǎng)，對觀念探索的普遍重視，對學(xué)科交叉與融合的切實推進(jìn)，對當(dāng)代藝術(shù)思潮和當(dāng)代社會生活的高度關(guān)注與積極互動，而這一切又是在一種較具活力的管理體制與機(jī)制中有序進(jìn)行。這些都是中國高等藝術(shù)教育所缺乏的，不能說它對我們沒有重要的參照作用。

美國的藝術(shù)教育體系中沒有一個全國統(tǒng)一的大學(xué)藝術(shù)教育基礎(chǔ)教育目標(biāo)，各學(xué)院、大學(xué)均以自己的創(chuàng)建宗旨和特色來宣揚(yáng)各自的觀念和目標(biāo)，這本身和中國現(xiàn)行體制完全不同。美國的藝術(shù)教育在建校宗旨上，已凸顯其獨立精神、自由思想。美國的藝術(shù)基礎(chǔ)教育通過不斷翻新變化的課程形成永遠(yuǎn)求新、永遠(yuǎn)求變的課程體系，因此，美國的藝術(shù)基礎(chǔ)教育目標(biāo)是深刻的，而且是有生命力的。美國大學(xué)的藝術(shù)教育以它自有的特色保持與西方人文主義傳統(tǒng)的精神聯(lián)系，同時又以現(xiàn)代主義對傳統(tǒng)文化的反思在學(xué)術(shù)領(lǐng)域里拓展新領(lǐng)域。

二、多元化藝術(shù)教育模式

盡管我國藝術(shù)教育在改革開放后重新起步，至今已有長足的發(fā)展，它在市場經(jīng)濟(jì)的帶動下，已經(jīng)具有相對開放的觀念和隨社會需求的演變而適度調(diào)整自身的自我更新能力，但在全球化的背景下，面對激烈的國際競爭，其反應(yīng)仍顯遲滯。其原因既有管理體制上的弊端，也有老的教學(xué)模式的巨大慣性作用，其完備卻保守的教學(xué)體系，缺乏知識更新的機(jī)制與活力，面對全球化的藝術(shù)教育競爭，不能作出有效回應(yīng)。象中國這樣一個具有獨特文化傳統(tǒng)的國家的高等藝術(shù)教育，可以找到自己的文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代全球趨勢之間的連接點。研究表明，藝術(shù)活動及欣賞藝術(shù)的能力會提高精神福利，改善生活質(zhì)量。在知識社會中，藝術(shù)越來越被看作是國家創(chuàng)新體系的一個顯著部分。

目前，各國藝術(shù)教育模式間的融合和創(chuàng)新呈現(xiàn)迅速發(fā)展的趨勢，通過電腦網(wǎng)絡(luò)等高科技傳送系統(tǒng)教學(xué)的虛擬藝術(shù)教育已初結(jié)碩果。大學(xué)教育多元化符合社會和人類發(fā)展的歷史規(guī)律，并且已經(jīng)成為一種趨勢。

三、多元化藝術(shù)教育模式的構(gòu)建

1.學(xué)習(xí)年限彈性化。在終身學(xué)習(xí)的社會，藝術(shù)學(xué)生的構(gòu)成出現(xiàn)了新變化，負(fù)有更多的社會責(zé)任，他們更迫切希望短期內(nèi)完成學(xué)業(yè)。因此，應(yīng)對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)年限上作出調(diào)整或?qū)嵭袑W(xué)分制。藝術(shù)專業(yè)本科生、研究生，可根據(jù)所學(xué)專業(yè)的具體要求，在學(xué)習(xí)年限上作出彈性化規(guī)定。對于一些技能專業(yè)可以延長學(xué)習(xí)年限，也可作間斷式學(xué)習(xí)，使工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，兩者互相促進(jìn)。

2.培養(yǎng)方式多元化。作為實施教育的高等藝術(shù)院校，必須樹立教育服務(wù)的觀念，把學(xué)生作為真正的消費者，打破傳統(tǒng)意義上的辦學(xué)模式，走出校門，走向?qū)W生，使學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從封閉式培養(yǎng)向開放式培養(yǎng)，尋找更大的辦學(xué)空間。如實行合作教育與藝術(shù)人才集中的單位、企業(yè)和藝術(shù)團(tuán)體聯(lián)合；開設(shè)半日學(xué)習(xí)制、夜校學(xué)習(xí)制、周末學(xué)習(xí)制等；聘請社會上有成就的藝術(shù)家參與開辦非永久性的藝術(shù)學(xué)院；有些專業(yè)可利用電腦網(wǎng)絡(luò)、傳真、視頻掃描等開展遠(yuǎn)程教育。

3.學(xué)位要求彈性化。國內(nèi)藝術(shù)專業(yè)研究生要得到學(xué)位，必須修完所學(xué)課程，進(jìn)行畢業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作，撰寫畢業(yè)論文等。其成果未與今后畢業(yè)研究有密切聯(lián)系，價值意義不大。而國外對研究生學(xué)位要求則出現(xiàn)多元化、彈性化趨勢，藝術(shù)研究生可以將在公司里承擔(dān)的藝術(shù)設(shè)計作為畢業(yè)論文，這樣可以縮短學(xué)生的社會適應(yīng)期，增加教育消費的成果轉(zhuǎn)化率。

如前所述，中國的高等藝術(shù)教育正處在重大轉(zhuǎn)折之中，有許多方面需要向世界各大藝術(shù)院校學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗。采取多元化的高等藝術(shù)教育模式，必將使我國教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展改革加速前行，更有利于我國藝術(shù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，其前景一定會更加輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷玉靜.多元化高等藝術(shù)教育模式探析[J]. 黑龍江高教研究，2010，(7).

[2]楊萍.關(guān)于藝術(shù)教育的多元文化意識的思考[J]. 北京印刷學(xué)院學(xué)報，2010，(5).

[3]曲茹.重建審美自信——多元化傳播途徑背景下影視藝術(shù)教育斷想[J]. 當(dāng)代電視，2007，(8).

（責(zé)任編輯 付淑霞）