讓心靈去旅行

如果說課堂是師生交流的平臺，那這里不僅要交流知識，還要交流彼此的情感；如果說課堂能帶給師生思考，那這里不僅能帶給師生課上的思考，更能帶給師生課下的思考。正是因為我對課堂擁有這些向往，我不斷在教學中努力著。

一、課前準備：累并快樂

課前準備，是教師在教學前的準備過程。準備的過程不僅需要個人的努力，還需要整個教學團隊不斷思考。這次公開課需要我反復展示、反復反思，并通過網絡這個平臺，與自己的教學團隊在交流中成長，讓自己對這次教學有全新的認識，最后以說課的形式，去省里參加比賽。為了通過此次參賽，提升自己的教學水平，我為這節課做著精心準備。

得知要上這節課的時候，僅有半天和一個晚上的時間進行準備。于是，我盡可能地抓緊一切時間。雖然我曾經教學過此課，但是教學畢竟要隨著時間及學生的不同而有所改變，另外，此次教學還要采用我校新開展的質疑導學教學模式。課前準備除了課件、學具卡片、答題卡等，更為關鍵的是教學思路。為此，我一直準備到深夜十一點。

二、回顧課上：反思并提升

教學是一門不無遺憾的藝術，但我相信：如果我們能在課后認真反思，不斷在反思中完善，教學水平一定會不斷提升！

在《找規律》這節課的教學環節中，我先用課件出示生活中的地面圖案，然后引導學生以觀察、操作等方式尋找圖案的規律。我本以為學生能順利通過這個環節，但讓我感到意外的是，巡視時我發現部分學生在用卡片操作時比較盲目。為此，我臨時進行了調整，引導學生先橫著看，把第一排圖形變化成第二排圖形，然后再放手讓學生操作，并發現規律。

反思原因：由于之前的教學沒有對這方面內容的鋪墊，當我把整幅圖案的所有卡片展示給學生時，有些學生只是盲目地用卡片拼圖案，而對規律的感受并不明確。

課后，我與同事研討出解決問題的措施：先演示春夏秋冬四張卡片，進行初步循環排列規律的感知；然后對學具的準備進行調整：按每四張不同顏色的卡片一組進行分類，而不是把所有卡片雜亂無章地給學生。從而，學生會在操作環節較容易地按照行或按其它方向拼擺，由此將學生的注意力引向本課要學習的循環排列規律。

三、課上精彩：感動并幸福

當我們精心準備一節課時，當我們用心與學生交流時，我們不僅僅會收獲師生之間對知識的交流，還會獲得更多的感動。

感動1：本課采用質疑導學教學模式。為此，我在出示課題后，讓學生針對課題進行提問。學生提出的問題是：“為什么要找規律？我們今天學習的規律有什么特點？怎樣才能發現規律？規律在生活中有什么用？”我感動，學生能提出有價值的問題；我更感動，我能與會思考的學生共同學習！

感動2：回顧學生在課堂上的精彩總結，讓我激動不已，他們簡直是太可愛了！學生在匯報發現的規律時，其中有一名學生準確、完整地回答：“第一個圖形向下移，其它圖形依次往上移。”她完整、準確的表述讓我欣喜，我隨即表揚她：“你總結得非常到位，讓我看到中國語言文字的魅力，簡練的一句話把四個圖形非常清楚地分成了兩部分：第一個圖形和其它三個圖形。尤其是‘依次’這個詞用得特別恰當！”學生僅僅簡單的一句回答，卻給我帶來了久久回味！我為有這些可愛的學生而感動著，我也為自己能及時抓住學生的課堂生成而欣喜！

四、課后延伸：回味并感嘆

課后延伸是課堂教學中的一個重要環節，通過課后延伸，讓我們的教學在課堂外延續。

本以為隨著《找規律》這節課教學的結束，對于學生來說就不會再有其它想法了，但另我意外的是，課間有一名同學對我說：“李老師，我還能用其它方法解決循環排列規律的問題，我從每排中任意一個圖形在前三排的位置，來推出它在第四排的位置。如：圓形分別在這三排的1、2、3這些位置，那它在第4排一定是在第4個位置，其它圖形也可以這樣去觀察。”聽著他的表述，我欣喜地表揚他：“你太聰明了，能看出你很善于思考，那就請你在下一節課，給同學們當老師講一講吧！如果你以后再有新的思路，也請你給大家隨時當老師，好嗎？”此時，我從他的眼神里看到了自信！我為能有這樣的學生感到幸福！于是，我感嘆：此生如能當一名好老師，還有何求？

五、賽后隨想：收獲并感謝

比賽成績雖然總會署名一個人，但成績的背后有為之付出辛苦的團隊。于是，每次賽后，我總會在回味自己經歷的同時，感謝幫助過我的每位同事。我很感謝省里舉辦這次說課活動，更榮幸能通過網絡這個平臺經歷這樣的研討過程，使自己的教育教學有一次質的飛躍。為了設計出一份比較成功的教案，我進行了四次教學，其中有兩次是公開課。一個月的時間里，借助黑龍江省建立的合作體說課專欄，與同仁共同學習、共同研討。在網絡這個平臺里不僅提升了自己對這節課的認識，更收獲了一份友誼、一份成長的快樂！

在學習和研討過程中，我的情緒也曾有過波動。當我的一稿被輝煌老師直言否定時，我的情緒低落過，但我更能感受到直言背后的力量。于是，我告誡自己：潛下心來學習，靜下心來做人。當我與同仁共同學習，終于再發二稿，得到輝煌老師及同仁的認可時，我的心情異常激動，甚至對這樣的事實難以置信。此次研討過程，更讓我感受到團隊的力量！感受到網絡教研的魅力！大家的智慧促使我對《找規律》這一課有了更深的認識，盡可能地進行更完善的教學設計，并對反思性說課有了更深的理解，體會到了反思性說課對教學的促進意義。

雖然這次比賽讓我失去一些探望父母、關愛孩子的時間，但我仍堅持著。因為在這份堅持中，我能感受到對這節課更深的認識，感受到教師的快樂，感受到被團隊和同仁支持的幸福！在此次比賽過程中，我的心靈在旅行，我收獲著、快樂著、幸福著！

（責任編輯 馮 璐）