淺議中職學校如何培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才

【內(nèi)容摘要】隨著新農(nóng)村建設的不斷深入，國家對農(nóng)業(yè)技術人才的需求越來越大，要求的質(zhì)量也越來越高。中職學校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術人員的重要場所。本文從中職學校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的現(xiàn)狀、有利條件等方面進行簡要分析。

【關鍵詞】中職學校，農(nóng)村，農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)

隨著新農(nóng)村建設的不斷深入，國家對農(nóng)業(yè)技術人才的需求越來越大，要求的質(zhì)量也越來越高。由此看來，對農(nóng)業(yè)技術人員的培養(yǎng)工作變得更加重要了。中職學校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術人員的重要場所，如何確定培養(yǎng)目標，培養(yǎng)什么樣的人才，已經(jīng)成為中職學校面臨的新課題。

一、中職學校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的現(xiàn)狀分析

新農(nóng)村建設的深入發(fā)展和農(nóng)業(yè)技術的不斷提升，使農(nóng)村對農(nóng)業(yè)科技人才的需求越來越大。就目前而言，中職學校里面的職業(yè)教育在專業(yè)設置上是緊跟社會發(fā)展需求的，正在向第二、三產(chǎn)業(yè)方向不斷邁進，與此同時，第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)林牧專業(yè)有逐漸枯萎的趨勢。

現(xiàn)在的中職學校雖然保留了部分農(nóng)業(yè)類專業(yè)，但教學的目標不是實踐指導農(nóng)業(yè)技術，而是升入高等學府繼續(xù)深造，為將來謀求更好的職業(yè)打基礎。這種做法沒有把服務農(nóng)業(yè)放在首要的位置。據(jù)相關部門統(tǒng)計，我國農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)技術人員還不到130萬，我國的農(nóng)業(yè)技術人員比例與我國農(nóng)業(yè)的基礎地位很不符。

二、中職學校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的有利條件

1.地域的條件

設置了與農(nóng)業(yè)相關專業(yè)的中職學校大多與農(nóng)村距離較近，直接接觸生產(chǎn)一線，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的接觸較多，了解起來更方便，周圍群眾有較豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗。中職學校的學生能在第一時間掌握田間農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀，能夠接受現(xiàn)場技術指導，在遇到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種理論和實踐問題時，能夠立即組織人員研究問題和解決問題，并指導群眾防范問題的再次出現(xiàn)。

2.豐富的經(jīng)驗

農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)可以采取更靈活、更有效的辦學模式，可以培養(yǎng)本地畢業(yè)的初中生成為中等職業(yè)技術人才，還可以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的農(nóng)民，使其掌握先進的科學生產(chǎn)知識。

三、農(nóng)村中職學校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的具體操作方法

1.重新確定培養(yǎng)人才的標準

就目前農(nóng)業(yè)發(fā)展迫切需要農(nóng)業(yè)科技人才的現(xiàn)狀，職業(yè)學校要確定多層次農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)方案。中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標應該立足農(nóng)村，培養(yǎng)中等專業(yè)技術人才，不斷開拓創(chuàng)新。農(nóng)業(yè)科技人才要精通專業(yè)及相關知識，能夠成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的能手。在教學實踐方面，一定要恰當安排理論教學和實踐教學，理論與實踐緊密結(jié)合，力求學生學會，并且能夠操作。有必要時，要把教室搬到田間地頭和雞舍豬圈，讓學生親手種植和養(yǎng)殖，把學到的理論知識與實踐結(jié)合起來，才能學得深、記得牢，才能指導群眾，才算是真正的科技人才。與此同時，要更新陳舊的觀念，不斷傳播先進的生產(chǎn)知識、經(jīng)營和管理才能，用最先進的知識武裝學生的頭腦。此外，要對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的品質(zhì)，鼓勵學生認真鉆研、不斷實踐、敢于開拓、積極創(chuàng)新。

農(nóng)村中職學校在培養(yǎng)初中畢業(yè)生成為科技人才的同時，更應該把培養(yǎng)人才的范圍擴大到生產(chǎn)一線，選擇一些年輕農(nóng)民作為培養(yǎng)對象。農(nóng)民對農(nóng)業(yè)有著強烈的依賴感，他們熱切渴望掌握農(nóng)業(yè)知識，這與他們的生產(chǎn)直接相關。有些職業(yè)學校面臨著招生難的問題，面對著學生少但農(nóng)業(yè)科技人才需求量大的矛盾，其實完全可以把注意力轉(zhuǎn)向周圍的農(nóng)民，從某種意義上說，他們是最渴望得到農(nóng)業(yè)科技知識的群體。職業(yè)學校只有重新對培養(yǎng)目標和培養(yǎng)范圍進行定位，才能做到可持續(xù)培養(yǎng)。職業(yè)學校將培養(yǎng)人才的目標擴大到農(nóng)民這一龐大群體上，學校將帶領他們在廣闊天地上大有作為。

2.大膽創(chuàng)新培養(yǎng)的方式

如果職業(yè)學校采取一般中學的辦學模式，顯然違背了職業(yè)教育發(fā)展的初衷。職業(yè)教育一定不能把學生圈在鋼筋混泥土的教室里，不能把學生塞進書本里，實行開放式教學是職業(yè)教育成功的唯一途徑。學校培養(yǎng)在校生時，可以采取靈活動態(tài)的教學過程。比如，可以根據(jù)學生的不同興趣，放手讓學生自己制定喜愛的農(nóng)業(yè)操作環(huán)節(jié)，并通過各種辦法實踐，教師在旁邊起到引導的作用，這種方法能更好地促進學生快速掌握理論知識和熟練地進行實踐操作。

對農(nóng)民的培養(yǎng)更可以采取靈活多樣的方法。農(nóng)業(yè)類專業(yè)包涵了農(nóng)林、牧業(yè)、漁業(yè)等專業(yè)，針對不同行業(yè)的農(nóng)民要進行不同形式的教學。比如，從事種植生產(chǎn)的專業(yè)受季節(jié)影響較大，而養(yǎng)殖業(yè)方面就沒有這方面的限制。隨著科技水平的不斷提高，各行業(yè)的細化也越來越明顯，這就要求對農(nóng)民的培訓要具有較強的針對性，既要從理論知識上加強引導，又要在實踐操作技能上提高。就培訓時間和方法來講，也可以靈活調(diào)整。比如，種植專業(yè)可以在非種植時期培訓理論知識，在種植時期加強實踐操作。根據(jù)專業(yè)需要制定不同的培訓期限，可以是短期培訓，培訓后經(jīng)過考試和考察合格后發(fā)培訓證書；可以是連續(xù)性培訓，采取學分制的形式，修滿學分就可以畢業(yè)。總之，培養(yǎng)的方式要根據(jù)實際需要靈活把握。

3.確定可行的培養(yǎng)方案

培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式明確以后，就要制定切實可行的培養(yǎng)方案了。培養(yǎng)方案一定要有針對性和可實施性，要考慮到?jīng)]有生產(chǎn)經(jīng)驗的初中畢業(yè)生，也要考慮到有豐富實踐經(jīng)驗的農(nóng)民群體的特征；要有穩(wěn)固的理論基礎知識，又要有一線的生產(chǎn)知識。在開始的時候，就要把培養(yǎng)方案發(fā)給每位學員，讓他們有目的、有選擇地學習，要讓每個學員在學習之初就知道自己要學什么、怎么學、學到之后做什么等問題。

總之，中職學校農(nóng)業(yè)專業(yè)的課程設置，既要考慮到社會的需求，也要考慮到農(nóng)村的現(xiàn)狀，只有不斷根據(jù)學生和農(nóng)村的實際情況進行有針對性的教學，才能讓中職學校農(nóng)業(yè)專業(yè)課程設置找到正確的方向。

參考文獻：

【1】李曉文，《河南農(nóng)業(yè)》2008，03期

【2】王志強，《職高教育》2010，02期

（責任編輯 馮 璐）