點燃學生的寫作熱情

在作文教學中，當學生傾情于絢爛多彩的生活，并將之轉(zhuǎn)化為美好的文字時，筆下的文章自然能熠熠生輝，令人賞心悅目。然而由于初中生特定的年齡特點及現(xiàn)行初中作文教學存在的種種弊端，如硬性要求學生完成作文，不能針對學生的具體寫作狀況對癥下藥等，導致大部分的初中生對待作文持抵觸的態(tài)度。要改變這種狀況，需要教師根據(jù)初中生的心理特點，采取有效措施，點燃學生的寫作熱情。

一、研究心理，調(diào)動學生寫作的積極性

初中生正處于青春期，他們活潑開朗，富有朝氣，樂于接受新事物，也喜歡追求新奇。因此，教師首先要認真觀察和研究初中生的心理特點，緊密結(jié)合大多數(shù)學生的實際，采取切實有效的措施，調(diào)動學生寫作的積極性；其次，加強思想政治工作，實施成功教育，讓學生樹立成功的信念，明白只要有決心、有信心就一定可以寫好作文；最后，作文的命題要緊密結(jié)合學生的實際，切忌大而空。一道新穎的命題，往往可以激發(fā)學生的寫作情感，這樣學生作文的主動性、積極性才能得到最大程度的發(fā)揮，才能使他們以最大的熱情對待每一次作文。例如，《生活的意義》這樣的題目很難引起學生的興趣，可是象《媽媽，我想對你說》這樣的題目就能引起學生普遍的共鳴，因為它貼近學生的生活，讓學生覺得有話可說，有話想說。

二、勤于鉆研，制定系統(tǒng)的作文訓練計劃

目前，我國現(xiàn)行的全日制義務教育《語文課程標準》對初中生作文教學的目的、內(nèi)容、要求等方面都作了明確的規(guī)定。對此，教師要在吃透規(guī)定精神的基礎上，聯(lián)系初中生的實際情況，制定出一套有理有據(jù)，有針對性、系統(tǒng)性、可操作性的作文訓練計劃。在具體實施作文訓練計劃時，要按照作文教學的自身規(guī)律，把握作文教學在各個階段的重點和難點，不能操之過急，注重層次性、階段性，做到循序漸進。只有這樣一步步地按計劃操作，學生的作文水平才會穩(wěn)步提升，最終能自己寫出優(yōu)秀的作文。

三、引導觀察，加強學生的生活積累

作文源于生活，生活是創(chuàng)作的不竭源泉。但是由于現(xiàn)在的學生學習壓力大，極少有機會走出校門，去感受紛繁變化的世界和絢麗多彩的自然，從而限制了他們的寫作思路，使他們的寫作空間難以拓展。探尋其深層的原因，是大多數(shù)學生對生活、對社會、對人生的敏感度不夠。其實，即使是生活中的平凡小事，只要留心觀察、精心選擇、認真細致地寫到文章中去，它們就會象金子一樣閃閃發(fā)光。所以在給學生布置觀察作文時，教師應選擇與學生的生活實際緊密相連的內(nèi)容，來喚醒他們的寫作激情。如學了《社戲》一課后，可以讓學生觀察身邊的人，用白描手法寫其中一位，不寫姓名，描述后讓大家猜一猜寫的是誰。在這種師生互動，又是寫身邊熟悉人的情況下，學生有話可說，寫作熱情必然空前高漲。同時，還要引導學生進行作文片斷訓練，內(nèi)容既可以是發(fā)生在課間的小插曲，又可以是同學之間的對話交流，讓學生選擇其中有價值的記錄下來。這樣日積月累，不僅可以訓練學生的寫作技巧，而且可以加強學生寫作素材的積累。素材一旦積累起來，寫出優(yōu)秀的文章自然是水到渠成的事情。

四、巧用導語，點燃學生的寫作熱情

新穎巧妙的導語能夠激發(fā)學生寫作的興奮點，加快學生的反應速度。在開始寫作文之前，教師如果能巧妙地設計一段導語，不僅可以活躍寫作課堂，更能打開學生情感的閘門。例如在寫作《母愛的滋味》時，教師可以用這樣一段話來作導語：“有一種愛被世人所贊頌，有一種愛讓人永世難忘。這種愛就是母愛。世界上所有人都有自己的母親。而同學們，你們在日常生活中又感受到了什么樣的母愛呢？請用你們生花的妙筆，抒寫自己獨特的感受吧！”如此導語，發(fā)揮了拋磚引玉的作用，學生的寫作熱情就會被迅速點燃。

五、妙用范文，深化學生的寫作熱情

在某些時候，當教師確定作文文題的時候，學生由于沒有經(jīng)驗，無法領會文題的意義而對寫作感到無所適從，或者是材料過于紛繁復雜而不知如何選擇，從而造成了不知從何下手的情況。此時就需要教師妙用范文了。范文的選用一要貼近文題內(nèi)容，最好能和文題相互呼應，這樣才能真正起到對學生寫作的引導作用；二要言辭優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴謹，給學生以美的享受；三要飽含趣味性、與眾不同。如在寫作《我的爸爸》時，往往會有很多學生覺得可寫的材料很多，不知道如何選擇。這時，教師可用朱自清的《背影》等文章進行引導，不妨讓學生學習作者的寫作手法，選擇與眾不同的角度進行寫作，給人以耳目一新的感覺。

總之，一位優(yōu)秀的語文教師應當秉承教書育人的教育理念，真正做到關心學生，因材施教，結(jié)合所教學生的實際情況，不斷改進自己的教學方法，才能點燃學生的寫作熱情，不斷提高作文教學質(zhì)量。

（責任編輯 付淑霞）