采用全方位教學方式 提高雙語教學效果

【內容摘要】針對專業課程特點，教師可以采用“誘導——遷移——浸沒”、“四多”、“參與”的方式，結合網絡資源的全方位教學模式，提高學生的專業英語應用能力，培養學生團結協作及獨立開展科研的能力，實現“應用型、創新型、國際型”人才培養目標。教師要充分發揮自己的專業特長，采用全方位的教學方式，提高雙語教學的水平。

【關鍵詞】專業課；英語應用能力；教學質量；教學模式

一、采用“誘導——遷移——浸沒”式教學提高雙語教學效果

國內外教育接軌的前提，是我們的學生能與外國人進行交流。因此，語言成為第一障礙。目前的現狀是二本院校的學生學了多年英語，參加了無數次的考試，可是學生學習英語時，還是覺得無從開口。針對《塑料成型及模具設計》專業課程的特點，我們采用了“誘導——遷移——浸沒”雙語教學模式，既可提高學生的英語實用能力，又能避免在英文教學中，學生因為對所學專業內容理解上的局限性而產生的厭學現象。以中英文對照講解專業術語及專業知識，充分利用實物進行教學，既能培養學生理論聯系實際的能力，又能調動學生的積極性。

在誘導期，采用全中文課件，講授過程中適當使用一些英文課堂用語，并對學科詞匯進行英文注解。例如：在講解塑料的結晶的與非結晶的時，利用學生熟知的crystal（晶態的）記住其相反意思的詞匯amorphous（非晶態的或無定形的）；在講解塑料的粘流性時，引入rheology (流變學)等。通過多渠道、泛語境滲透方式，使學生更多地接觸專業外語，掌握本專業的術語、語句，聽懂課堂用語和教師指令，逐步進入科技英語語言環境。

在遷移期，以調整輸入環境、增大輸入量為手段，結合“部分整合”方式進行遷移期教學。采用英文課件中文講解，并由此推進至英文課件中英文混合講解。通過交替使用中英文，對學科知識進行描述、講解、評述，使學生開始能夠運用專業英語對模具的結構及動作過程進行簡單描述，培養學生主動表達的習慣。例如：在教授注塑成型的過程時，先用英文介紹注塑機的組成，再播放原文視頻，使學生沉浸在英語環境中，通過再現場景學習專業知識及專業英語，既有利于學生掌握專業知識，又可強化專業英語的實際應用。

在浸沒期，為達到全面外語思維層次，利用網絡和實物，強化學生的英語實際應用能力；通過開展教師與學生之間，學生與學生之間的互動，達到能聽懂該學科的英語授課、讀懂該學科的英語教學資料，并能進行一定程度的口頭和書面交流。例如：通過“嵌入”課題式教學，通過實物，分析產品的設計要求，選擇、設計合理模具結構，撰寫說明書。經過實踐，使學生專業英語的應用能力得到加強。

二、采用“四多”教學模式提高學生的學習興趣

在教學方法上，改變傳統的灌輸教育方式，采用多提問、多啟發、多分析、多鼓勵的“四多”教學模式，實現教學方法多樣、豐富教學內容和教與學的互動，探索新的教學方法。用學生身邊的或熟悉的物品作為講解的例題，以提問題的形式，從我們生活周圍所能看到、每日能用的塑料制品（如：臉盆、礦泉水瓶、塑料袋、包裝盒等）出發，引出所要講解的主題，利用學生對未知世界的好奇心，對教學內容產生興趣。教師以啟發的方式激發學生對知識的探索熱情，通過參與，并對具體問題進行分析，既能使課堂教學氣氛變得活躍，又能使枯燥的學習內容變得更具吸引力；以先分析、后講解的教學方式鼓勵學生積極參與教學活動，培養學生獨立思考以及分析問題、解決問題的能力；以多鼓勵的教學方式提高學生面對難題、戰勝困難的信心和勇氣。例如：在講授各種塑料的成型方式時，要求學生在課外尋找身邊的各種塑料制品，分析它們可能是哪種方式成型的。通過引導學生在學習中研究、在研究中學習，充分挖掘學生對事物的探索研究潛力，培養學生的創新意識。

三、通過參與提高學生的實際應用能力

教師要鼓勵學生參與教學活動，根據所要進行的教學內容，組織學生進行動畫設計與制作。通過動畫制作，可以加深學生對教學內容的理解。教師在課堂上演示學生自己設計的動畫，既可使學生所學的計算機知識有用武之地，又可激發學生對成功的渴望。教師要引導學生樹立明確的目標，提高他們的自信心，同時，讓他們所學的專業知識可以在計算機領域得到充分發揮。我所教的學生參加制作的多媒體課件在學校課件優秀比賽中榮獲一等獎，在江西省教育廳組織的多媒體課件競賽中榮獲二等獎；我所教專業的學生在省級計算機知識及模具競賽中也取得了好成績；在工作中，學生的實際工作能力也得到用人單位的高度評價。

總之，雙語教學課程要發揮專業課教學的特點，結合英語進行教學。英語能力的提高需要通過循序漸進、逐步深化的方法來實現，參與教學能顯著提高學生的動手能力及解決實際問題的能力，增強學生的自信心。教師要充分發揮自己的專業特長，采用全方位教學方式，提高雙語教學的水平。

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（責任編輯 馮璐）