體驗唱歌的快樂

[內(nèi)容摘要]唱歌教學(xué)是音樂課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過演唱歌曲來抒發(fā)感情、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高水平。除此以外，唱歌還能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使他們在歌唱中體驗到創(chuàng)作的快樂，增強創(chuàng)造意識。在唱歌教學(xué)的整個過程中，我們始終要讓每一個學(xué)生都去參與、去體驗各種有意義的音樂審美創(chuàng)編活動，讓每一個學(xué)生都能感受到唱歌的快樂和美好，同時讓每一個學(xué)生的音樂潛能都能得到有效的開發(fā)。

[關(guān)鍵詞]唱歌教學(xué)；快樂；創(chuàng)新

唱歌教學(xué)是音樂課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在音樂課堂上，學(xué)生不僅能夠通過唱歌來抒發(fā)感情、陶冶情操，還能激發(fā)自身的創(chuàng)造性，體驗到唱歌的快樂。

一、擴充歌曲的內(nèi)容，體驗快樂

音樂教材中許多歌曲的內(nèi)容都非常貼近學(xué)生的生活。這類歌曲容易學(xué)唱，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，這時教師就可以根據(jù)學(xué)生的理解擴充歌曲的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加深刻地理解音樂形象。例如，《如今家鄉(xiāng)山連山》這首歌曲，它用第一人稱的手法表達了農(nóng)村孩子天真純樸的感情，歌頌了改革開放后農(nóng)村的新面貌。在學(xué)生已經(jīng)能夠熟練演唱歌曲的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣的教學(xué)活動：請學(xué)生在歌曲間奏處配上語氣詞，就象和媽媽在對話一樣，想象著母子間對話的情景，學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂上掀起了一個小高潮。

家家谷堆 堆得 高 (噢？) 如今 家鄉(xiāng)山連 山 (是 嗎？)

家家谷堆 堆得 高 (咦! ) 如今 家鄉(xiāng)山連 山 (真 的!)

家家谷堆 堆得 高 (哇! ) 如今 家鄉(xiāng)山連 山 (太棒 了!)

通過這樣的創(chuàng)編活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，歌曲的演唱更加形象，力度、速度的處理也更加靈活自如，情感得到了升華。

二、創(chuàng)新歌曲的演唱形式，體驗快樂

歌曲的演唱形式分為獨唱、重唱、齊唱、合唱、對唱等多種形式。在音樂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)有歌曲，鼓勵學(xué)生把齊唱的歌曲創(chuàng)編為合唱歌曲或輪唱歌曲。例如經(jīng)典歌曲《我們的田野》，這是一首描寫田野美好風(fēng)光的歌曲，歌詞寫到：美麗的田野，碧綠的小河，巍巍的群山，金色的魚，成群的野鴨……從遠寫到近，從靜寫到動，從地面寫到天空，優(yōu)美動聽的曲譜和生動形象的歌詞融合在一起，描繪出祖國山河的秀麗。在教學(xué)這首歌曲時，我根據(jù)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些歌曲的基本演唱形式的實際，在第二課時讓學(xué)生分小組根據(jù)每段歌詞描寫的景物以及表達的情緒，自由創(chuàng)編演唱形式，并分組進行展示，及時給予評價和表揚。這樣既增強了學(xué)生對歌曲的理解，也使學(xué)生在歌曲創(chuàng)作中體會到集體的智慧與力量，體驗到唱歌的快樂。

三、改變歌曲的節(jié)奏，體驗快樂

節(jié)奏是音樂旋律的骨骼，它決定著歌曲的情緒。一般情況下，密集的節(jié)奏表示歡快、活潑，寬廣的節(jié)奏則代表抒情、深沉。歌曲節(jié)奏的改變，往往會改變歌曲的情緒和旋律強拍的位置，有時還會引起拍號的改變。例如教學(xué)《憶江南》這首歌曲時，在學(xué)生會熟唱歌曲后，我先讓學(xué)生嘗試用不同的演唱形式來表現(xiàn)歌曲，這時學(xué)生正沉浸在分角色演唱歌曲、表現(xiàn)欲望意猶未盡的時候，我啟發(fā)學(xué)生，我們除了改變歌曲的演唱形式以外，還可以嘗試改變歌曲的哪些音樂要素體驗歌曲的不同演唱效果呢？學(xué)生提出可以改變歌曲的節(jié)奏。這時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生嘗試把節(jié)奏分別拉寬、密集以后來演唱歌曲。通過對比演唱，學(xué)生體會出節(jié)奏、拍號的不同會引起歌曲情緒的變化，在體驗唱歌給他們帶來快樂的同時，也為今后的旋律創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)編歌曲的歌詞，體驗快樂

學(xué)生喜歡的歌曲通常是曲調(diào)優(yōu)美、短小、易于演唱而且極富兒童情趣的歌曲。這類歌曲節(jié)奏簡單，適合發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。例如，一年級歌曲《滑稽歌》的歌詞幽默，用顛倒的語言，提醒低年級學(xué)生注意一些生活中的常識。因此，在教會學(xué)生正確演唱這首歌曲后，我鼓勵學(xué)生創(chuàng)編第二段、第三段歌詞：你把帽子穿在腳上嗎？你把口罩戴在手上嗎？你用鼻子來吃飯嗎？既讓學(xué)生了解了正確的生活常識，同時也讓低年級學(xué)生初步感受了創(chuàng)編的樂趣，每個學(xué)生的主動參與使課堂氣氛異常活躍，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)為學(xué)生的創(chuàng)作打開了思路，使學(xué)生的思維更加廣闊。

總之，音樂課程是體驗性的學(xué)科，只有作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生都能主動參與其中，親身體驗，才能享受音樂的樂趣，感受學(xué)習(xí)的快樂并積累學(xué)習(xí)的成果。

參考文獻：

[1]富凱寧.今日做教師（二）[M]，同心出版社，2001.

[2]章連啟，譚天靜，張亞紅.新課程教學(xué)法[M]，首都師范大學(xué)出版社，2004.

（責(zé)任編輯 付淑霞）