[內(nèi)容摘要]詩(shī)歌是最精華、最生動(dòng)的語(yǔ)言。在地理教學(xué)中合理運(yùn)用詩(shī)歌,能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果,有利于激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的思維,從而提高地理教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]詩(shī)歌;地理教學(xué);課堂氣氛
一、運(yùn)用詩(shī)歌增強(qiáng)記憶效果
在講授《長(zhǎng)江》一課時(shí),可用詩(shī)歌降低記憶長(zhǎng)江支流名稱的難度。如對(duì)于金沙江大渡河,可用“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”來(lái)講解;講我國(guó)的省區(qū)市劃分時(shí)可用“三北兩廣兩寧山,五江四南藏蒙川,陜甘青貴福吉安,港澳重天上臺(tái)灣”來(lái)記憶;《黃河的治理》“地上河”部分的教學(xué)中,對(duì)“地上河”最形象的說(shuō)明是李白“黃河之水天上來(lái)”的詩(shī)句。這樣的歌訣瑯瑯上口,學(xué)生很容易掌握。
二、運(yùn)用詩(shī)歌將知識(shí)化難為易
地球的形狀和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)比較抽象,若能在利用教具演示之外,再引用“地球形狀稍扁圓,繞日運(yùn)動(dòng)叫公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)一周是一年,光照地球有直斜,形成五帶分冷暖,公轉(zhuǎn)地軸斜不變,春夏秋冬去又還”、“坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”等詩(shī)歌,就可以形象地描繪出地球的形狀和運(yùn)動(dòng)的性質(zhì),這樣不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn),且化難為易。再如用“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)說(shuō)明地形與氣候的關(guān)系,將抽象的理論概念變得直觀形象,即隨著地勢(shì)的升高氣溫就會(huì)逐漸降低,山上山下的春天各有早晚,自然桃花開(kāi)放的時(shí)間也各不相同。而“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”和“五原春色歸來(lái)遲,二月楊柳未掛絲”雖然都是描寫二月(農(nóng)歷),但物候景象卻大相徑庭:江南已是草木青翠、百鳥(niǎo)鳴唱的世界,堤岸上的楊柳正陶醉在春風(fēng)博物之中,若隱若現(xiàn),而處于北國(guó)的五原縣卻春風(fēng)未度依然空寂蕭條。通過(guò)物候的對(duì)比,使學(xué)生掌握我國(guó)南北氣候的差異,化難為易。中國(guó)地理《西北地區(qū)》有關(guān)本地區(qū)植被特征的描述是這樣的:在賀蘭山以西的內(nèi)蒙古西部、新疆兩大盆地,由于降水越來(lái)越少,草原上的牧草也越來(lái)越矮小、稀疏,逐漸成為荒漠。為了加深學(xué)生的印象,我引用詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”,來(lái)說(shuō)明祁連山和河西走廊西部氣候干旱,是楊柳都無(wú)法生長(zhǎng)的溫帶大陸性氣候。
三、運(yùn)用詩(shī)歌深化教學(xué)內(nèi)容
如“君不見(jiàn)走馬川,雪海邊,平沙莽莽黃入天。輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼,一川碎石大如斗,隨風(fēng)滿地石亂走”把大戈壁飛沙走石的場(chǎng)面描繪得形象生動(dòng);“海潮隨月大,江水應(yīng)春生”把海潮及河流漲落規(guī)律生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái);“四季無(wú)寒暑,一雨變成秋”是昆明四季如春的寫照;“一山有四季,十里不同天”是氣候隨高度變化的垂直地帶性差異; “上山云里鉆,下山走河邊,對(duì)面喊得應(yīng),走路要一天”的民謠描述的是橫斷山區(qū)嶺谷相間、交通困難的狀況。這些詩(shī)歌易讀易記,不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也豐富和深化了教學(xué)內(nèi)容。
四、運(yùn)用詩(shī)歌活躍課堂氣氛
例如講解《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》“水能寶庫(kù)”時(shí),我先讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)讀圖、分析討論、合作理解,找出長(zhǎng)江“水能寶庫(kù)”主要位于上游河段。此時(shí),我不失時(shí)機(jī)地追問(wèn):“為什么長(zhǎng)江上游河段水能資源如此豐富?”學(xué)生結(jié)合識(shí)圖,經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的短暫討論,得到答案:“長(zhǎng)江上游河段水能資源豐富,是因?yàn)樘幱谝弧⒍A梯與二、三階梯兩兩階梯的交界處,所以河流的落差大,水流湍急,水能資源豐富。”進(jìn)而,我繼續(xù)啟發(fā)到:“三峽水能資源巨大,大詩(shī)人李白也曾有詩(shī)為證,想想是哪首詩(shī)呢?”話音剛落,學(xué)生們熱情洋溢地齊聲朗誦:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”這時(shí)我也被同學(xué)們高漲的熱情深深感染,補(bǔ)充說(shuō):“毛澤東早在1956年,就有要在三峽處建立一個(gè)大型水利樞紐工程的規(guī)劃,有《水調(diào)歌頭游泳》詩(shī)詞為證。哪位同學(xué)知道,詩(shī)詞中的哪些句子,體現(xiàn)了要在三峽處建立大型水利樞紐工程?”這時(shí),一位男生舉手站起大聲朗誦道:“更立西江石壁,截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖。”這樣的課堂,氣氛活躍,實(shí)現(xiàn)了真正的雙邊教學(xué)。
五、運(yùn)用詩(shī)歌陶冶學(xué)生的情操
氣候知識(shí)是中學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn),如果恰當(dāng)?shù)匾靡恍┰?shī)歌,就可以使抽象的氣候知識(shí)簡(jiǎn)單明了。“北國(guó)正冰封,南天春意濃”形象概括出我國(guó)冬季南北氣溫差別大的特征;“六月暑天皆著棉,一年多半是寒天”形容高寒的青藏高原再恰當(dāng)不過(guò)了;“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”把北國(guó)塞外的寒冬渲染得多么美麗;“萬(wàn)紫千紅花不謝,冬暖夏涼四時(shí)春”是令人向往的沿海地區(qū)氣候……兩三行詩(shī),寥寥十幾字,就具體形象地描畫(huà)出我國(guó)各地的氣候特征。學(xué)生聽(tīng)得明,感覺(jué)美,既有濃厚的詩(shī)意,又生動(dòng)貼切地說(shuō)明了氣候中的科學(xué)道理。這哪里是在講枯燥的氣候知識(shí),是學(xué)生在享受藝術(shù)之美啊,相信他們會(huì)陶醉在這些詩(shī)句所描繪的美妙意境中,既提高了文學(xué)修養(yǎng),陶冶了情操,又掌握了其中的地理知識(shí)。
總之,在地理教學(xué)中運(yùn)用詩(shī)歌,能恰如其分地描繪出所要表達(dá)的地理事物和地理現(xiàn)象,不僅能把這些知識(shí)講得清楚明白,通俗易懂,而且形象直觀,使學(xué)生有一種身臨其境之感,進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)效果。
(責(zé)任編輯 付淑霞)