詩(shī)歌在地理教學(xué)中的運(yùn)用

[內(nèi)容摘要]詩(shī)歌是最精華、最生動(dòng)的語(yǔ)言。在地理教學(xué)中合理運(yùn)用詩(shī)歌，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思維，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]詩(shī)歌；地理教學(xué)；課堂氣氛

一、運(yùn)用詩(shī)歌增強(qiáng)記憶效果

在講授《長(zhǎng)江》一課時(shí)，可用詩(shī)歌降低記憶長(zhǎng)江支流名稱的難度。如對(duì)于金沙江大渡河，可用“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”來(lái)講解；講我國(guó)的省區(qū)市劃分時(shí)可用“三北兩廣兩寧山，五江四南藏蒙川，陜甘青貴福吉安，港澳重天上臺(tái)灣”來(lái)記憶；《黃河的治理》“地上河”部分的教學(xué)中，對(duì)“地上河”最形象的說(shuō)明是李白“黃河之水天上來(lái)”的詩(shī)句。這樣的歌訣瑯瑯上口，學(xué)生很容易掌握。

二、運(yùn)用詩(shī)歌將知識(shí)化難為易

地球的形狀和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)比較抽象，若能在利用教具演示之外，再引用“地球形狀稍扁圓，繞日運(yùn)動(dòng)叫公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年，光照地球有直斜，形成五帶分冷暖，公轉(zhuǎn)地軸斜不變，春夏秋冬去又還”、“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”等詩(shī)歌，就可以形象地描繪出地球的形狀和運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，這樣不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，且化難為易。再如用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)說(shuō)明地形與氣候的關(guān)系，將抽象的理論概念變得直觀形象，即隨著地勢(shì)的升高氣溫就會(huì)逐漸降低，山上山下的春天各有早晚，自然桃花開(kāi)放的時(shí)間也各不相同。而“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”和“五原春色歸來(lái)遲，二月楊柳未掛絲”雖然都是描寫二月（農(nóng)歷），但物候景象卻大相徑庭：江南已是草木青翠、百鳥(niǎo)鳴唱的世界，堤岸上的楊柳正陶醉在春風(fēng)博物之中，若隱若現(xiàn)，而處于北國(guó)的五原縣卻春風(fēng)未度依然空寂蕭條。通過(guò)物候的對(duì)比，使學(xué)生掌握我國(guó)南北氣候的差異，化難為易。中國(guó)地理《西北地區(qū)》有關(guān)本地區(qū)植被特征的描述是這樣的：在賀蘭山以西的內(nèi)蒙古西部、新疆兩大盆地，由于降水越來(lái)越少，草原上的牧草也越來(lái)越矮小、稀疏，逐漸成為荒漠。為了加深學(xué)生的印象，我引用詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，來(lái)說(shuō)明祁連山和河西走廊西部氣候干旱，是楊柳都無(wú)法生長(zhǎng)的溫帶大陸性氣候。

三、運(yùn)用詩(shī)歌深化教學(xué)內(nèi)容

如“君不見(jiàn)走馬川，雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走”把大戈壁飛沙走石的場(chǎng)面描繪得形象生動(dòng)；“海潮隨月大，江水應(yīng)春生”把海潮及河流漲落規(guī)律生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)；“四季無(wú)寒暑，一雨變成秋”是昆明四季如春的寫照；“一山有四季，十里不同天”是氣候隨高度變化的垂直地帶性差異； “上山云里鉆，下山走河邊，對(duì)面喊得應(yīng)，走路要一天”的民謠描述的是橫斷山區(qū)嶺谷相間、交通困難的狀況。這些詩(shī)歌易讀易記，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富和深化了教學(xué)內(nèi)容。

四、運(yùn)用詩(shī)歌活躍課堂氣氛

例如講解《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》“水能寶庫(kù)”時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)讀圖、分析討論、合作理解，找出長(zhǎng)江“水能寶庫(kù)”主要位于上游河段。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)：“為什么長(zhǎng)江上游河段水能資源如此豐富？”學(xué)生結(jié)合識(shí)圖，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的短暫討論，得到答案：“長(zhǎng)江上游河段水能資源豐富，是因?yàn)樘幱谝弧⒍A梯與二、三階梯兩兩階梯的交界處，所以河流的落差大，水流湍急，水能資源豐富。”進(jìn)而，我繼續(xù)啟發(fā)到：“三峽水能資源巨大，大詩(shī)人李白也曾有詩(shī)為證，想想是哪首詩(shī)呢？”話音剛落，學(xué)生們熱情洋溢地齊聲朗誦：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”這時(shí)我也被同學(xué)們高漲的熱情深深感染，補(bǔ)充說(shuō)：“毛澤東早在1956年，就有要在三峽處建立一個(gè)大型水利樞紐工程的規(guī)劃，有《水調(diào)歌頭游泳》詩(shī)詞為證。哪位同學(xué)知道，詩(shī)詞中的哪些句子，體現(xiàn)了要在三峽處建立大型水利樞紐工程？”這時(shí)，一位男生舉手站起大聲朗誦道：“更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖。”這樣的課堂，氣氛活躍，實(shí)現(xiàn)了真正的雙邊教學(xué)。

五、運(yùn)用詩(shī)歌陶冶學(xué)生的情操

氣候知識(shí)是中學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，如果恰當(dāng)?shù)匾靡恍┰?shī)歌，就可以使抽象的氣候知識(shí)簡(jiǎn)單明了。“北國(guó)正冰封，南天春意濃”形象概括出我國(guó)冬季南北氣溫差別大的特征；“六月暑天皆著棉，一年多半是寒天”形容高寒的青藏高原再恰當(dāng)不過(guò)了；“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”把北國(guó)塞外的寒冬渲染得多么美麗；“萬(wàn)紫千紅花不謝，冬暖夏涼四時(shí)春”是令人向往的沿海地區(qū)氣候……兩三行詩(shī)，寥寥十幾字，就具體形象地描畫(huà)出我國(guó)各地的氣候特征。學(xué)生聽(tīng)得明，感覺(jué)美，既有濃厚的詩(shī)意，又生動(dòng)貼切地說(shuō)明了氣候中的科學(xué)道理。這哪里是在講枯燥的氣候知識(shí)，是學(xué)生在享受藝術(shù)之美啊，相信他們會(huì)陶醉在這些詩(shī)句所描繪的美妙意境中，既提高了文學(xué)修養(yǎng)，陶冶了情操，又掌握了其中的地理知識(shí)。

總之，在地理教學(xué)中運(yùn)用詩(shī)歌，能恰如其分地描繪出所要表達(dá)的地理事物和地理現(xiàn)象，不僅能把這些知識(shí)講得清楚明白，通俗易懂，而且形象直觀，使學(xué)生有一種身臨其境之感，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯 付淑霞）