優化教學結構 激發求知欲望

每個學生都有可能是未來的冠軍，而求知欲則是冠軍的必備素質。學生的潛能是無窮的，其深度和廣度取決于教師的啟迪和挖掘程度。那么如何激發學生的求知欲呢？

一、優化教學內容，激發學生的求知欲

新課程理念下的課堂，教師是學生學習的組織者、引導者和促進者。在體育教學中，教師激發學生強烈求知欲的關鍵，在于營造一個自由、寬松、民主的課堂氣氛，根據體育教學的特點和學生的特點，精心設置一個引人入勝的氛圍，從而讓學生輕裝上陣，自由地張揚個性，最大限度地發揮潛能。

體育與游戲有著內在的聯系，所以，教師要通過有組織或隨機的游戲活動，增進教學的趣味性，提高學生體育學習的興趣，使學生在游戲中親身體驗體育，做到在玩中學，進而完成主題活動。如在教“立定跳遠”時，我充分讓學生感受跳的樂趣，各自發揮想象，模仿各種動物的跳躍：青蛙跳、兔跳、袋鼠跳……從中體驗跳的感覺，表達最真實、最自然的感覺，使學生在游戲中獲得一種生活體驗。同時，在游戲中還能培養學生活潑的性格，以樂觀向上的心態對待生活和學習。

二、優化教學方法，激發學生的求知欲

在教學中，教師可以利用謎語、童謠等形式，引導學生主動學習。如教學“立定跳遠”時，一則童謠 “青蛙青蛙蹦蹦跳，向上擺臂收大腿，兩腳用力向前跳，落地緩沖輕又巧”，讓學生個個喜笑顏開，躍躍欲試，參與的積極性空前高漲。

按照體育教學的審美規律，精心創設體育審美情境是體育教學得以優化的保證。如組織教學時，教師優雅的儀表、親切而真誠的問候、清晰簡潔的談話、舒展而大方的動作示范、優美輕盈的背景音樂等，都會使學生感到輕松、愉快，使其產生良好的體育審美心境，即一種對體育學習期待的、企盼的、渴望的情緒。再如上“青蛙跳荷葉”時，為了激發學生的學習興趣，我精心編制了青蛙頭飾和美麗的荷葉，在優美的音樂伴奏下，我以生動而賦予情感的語言音調、動作示范，從容地吟頌著導言。此時學生聆聽扣人心弦的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著教師美好、生動而又富于情感的表情和語言，完全沉浸在審美的情境之中。來自情感、視覺、動覺、想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合作用于學生的情感，達到了以情動人、以美育人的最佳審美境地。

三、優化教學評價，激發學生的求知欲

學生只有在充滿激勵的氛圍中，才能成長為一個不斷進取、永不氣餒的人。以前的“應試教育”，一切圍繞“應試”的需要，不僅束縛了學生的手腳，而且扼殺了學生的個性和創造性。由此教出來的學生一旦走出校門，就會感到書本上所學的知識是多么的蒼白無力，很難適應急速變革的現代社會。而素質教育下教師對學生的評價，應是以發展的眼光看待學生，對學生的個性特點與知識能力作出客觀公正的評價，指導學生正確認識自己，發展、發掘自己的潛能，從而對自己的未來充滿信心。

《體育課程標準》在“教學建議”中指出：“學生是體育學習的主人。體育教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，針對學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”尊重學生自主學習的權利和選擇，是課程改革倡導的新觀念。因此，科學、全面地評價學生既要測評出學生的知識水平，更要證明學生的能力水平。這就需要教師的教學評價落實到教學活動的每一個環節中去，變集中評價為分散的多項的考察。如從態度、情感和運動能力幾方面，采用書面口頭相結合的形式對學生的體育能力進行綜合考查，為每位學生提供獲得不同程度成功的機會。

四、優化師生關系，激發學生的求知欲

建立平等、互助的新型師生關系，既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。教師不再是“傳道、授業、解惑”的師者形象，學生不再是機械接受知識的“容器”。新課程強調學生的主動參與，從某種意義講，不僅僅是取決于把課堂這個舞臺還給學生，還在于教師如何去成功地引導學生主動參與、自主學習，因此，教師必須做一個成功的引導者。教師要通過新課導言的設計、學習氛圍的創設以及教材蘊含的興趣教學因素的挖掘、利用，來喚起學生對新知識的渴求，激發其學習的興趣和強烈的求知欲，產生學習的愿望和動力。同時，要注重教給學生探索、發現的方法。如小學體育理論課中，在分析運動前后該不該飲食這一問題時，學生答案不一，教師并沒直接給出答案，而是讓學生自己去查找資料，然后教師層層設計問題，讓學生隨著問題一步步去探索、發現，進而在搜集信息、分析處理有關信息、得出正確科學的結論中學會學習。

總之，學生的想象力和創新能力是我們所想象不到的，作為教師要正確引導、激發和培養，更要求教師要抓住時機、因勢利導，把教學引向深入，這樣才能激發學生的求知欲望，營造生動活潑的體育課堂氛圍。

（責任編輯 付淑霞）