數學中的多媒體教學

摘要：隨著計算機技術的快速發展，多媒體輔助教學在課堂教學中的應用也越來越廣泛，教師利用多媒體教學的趣味性、直觀性、交互性，給數學課堂注入一種動態的表現形式，更為學生增加一種快樂的學習體驗，分析多媒體輔助教學的利與弊，為優化數學課堂提供參考。

關鍵詞：多媒體教學；數學；生活；效率

現在我們通常所說的多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程，它又可以稱為計算機輔助教學數學新課程標準中明確指出：“要把多媒體信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具”，“多媒體信息技術要致力于改變學生的學題方式，使學生樂意并把更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去”，可見，隨著新課程標準的實施，隨著素質教育的進一步深化，多媒體信息技術的地位越來越突出。

筆者結合多媒體在數學中的教學經驗，談談個人的一些看法：

一、多媒體教學的優勢

1.有利于學生更好地體驗生活

興趣是最好的老師，而情景又是激發學生興趣的動力和源泉，運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，如在講授“直線與圓的位置關系”時，內容抽象空洞，語言難以表述清楚，老師難講，學生難懂，多媒體技術就可以解決這個問題在制作課件時可以設計插入圖片《海上日出》，配上一段抒情朗誦，讓同學們去感受生活中直線與圓的位置關系的現象。

2.有利于學生掌握重點，突破難點

傳統的教學方法難以形象動態地呈現數學知識的發生發展過程，但是多媒體教學為我們提供了這個機會，借助它，教師可以將教學內容中的重點以鮮明標注、強調的方式展現在課堂教學中，如將需要特別注意的地方以不同的字型、醒目的顏色，或是生動活潑的動畫來突出顯示，同時，多媒體教學還可以有效地突破教學中的難點，多媒體可以把難以理解的內容或不易觀察到的事物充分展示出來，將靜態的描述變為動態的演示，這樣既彌補了感性材料不足的缺陷，又能充分調動學生的視覺直觀功能，幫助學生加深對知識本質的理解，比如在講函數圖像的過程中，教師無論怎樣都無法描出任意兩個實數之間的無數個點，而使用多媒體教學。就可以用動畫將這一過程在計算機屏幕上完整地表現出來。讓學生清楚地看到圖像上點的慢慢增多與走勢，從而，加深學生對網像的理解以及對知識的掌握。

3.有利于提高數學課堂教學的效率

與傳統教學中的教案不同，多媒體教學采用的是“電子教案”——課件的形式，根據多媒體的特點。教師在備課時可以將復習引入、概念、定理、例題、習題、注意事項、標注、小結等內容提前制作在課件上，這樣，教師在上課時就大大節省了課堂板書的時間，增強了課堂教學的連貫性，一方面，增加課堂信息量；另一方面，可以對重點、難點及關鍵點等內容的教學投入更多的時間和精力，從而從根本上提高課堂教學的效率。

二、多媒體教學中需要注意的幾個問題

多媒體教學方式的出現，確實為傳統的課堂教學注入了活力，也極大地提高了教師的教學效率，但是，在數學課堂教學中應用多媒體，也要注意下面的幾個問題：

1.多媒體課件的制作不要受過多無關信息的干擾

多媒體教學是為了增強教學的直觀性和生動性，但豐富多彩的視聽只會分散學生的注意力，從而忽略對知識內容的把握和理解，最終影響教學效果，因此，制作數學多媒體課件時，界面一定要樸實，動畫設置一定要簡潔明快，需要學生掌握的知識點一定要醒目地標注出來，這樣才可以根據教師的意圖吸引學生注意力，提高課堂效率。

2.不要過于強調多媒體課件的系統性和完整性

多媒體教學畢竟只是一種輔助教學方式，過分強調多媒體課件的系統性和完整性，甚至把教材的內容完完全全地照搬到課件上來，而無視學生的實際學習情況以及在教與學過程中反映出來的問題，不會起到應有的作用，反而會成為教學的累贅。

3.要注意屏幕演示和黑板講解的結合

課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的、活動的過程，在這一過程中，教師恰當的、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時的操作示范等都是計算機不能完全替代的，尤其是一些性質的證明、公式的推導、例題的解答思路與過程，都需要精心向學生說明，而不能單純地依靠多媒體課件來表現。

4.不要讓多媒體成為師生交流的障礙

無論是傳統的教學方式，還是現代化的教學手段，學生永遠都是教學中的主體，因此，在整個教學過程中，教師不能只是機械地操作計算機、僅僅根據課件的演示進行講解，而把學生丟在一邊，忽略師生的交流互動。應該多關注學生的表情，以了解他們的理解情況，并且用提問、課堂練習等方式與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。

總之，在課堂教學中利用多媒體教學有很多的好處。它是現代教育的發展方向，作為新時代的教師，我們有必要積極學習多媒體的制作和使用方法，認真分析多媒體在課堂中的應用技巧，結合傳統的教學方式，二者取長補短，以提高我們的教學水平。

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