如何提高學生的口算能力

摘要：日常生活中，常用到口算，因為口算方便易行，靈活快速口算是估算和筆算的基礎，口算能力差，就會影響到估算、筆算的正確和速度，影響計算技能的形成，因此，要提高學生的計算能力，必須從小抓好口算這個基礎。

關鍵詞：口算；數學；技能

口算是不借助任何工具，只憑思維和語言進行計算并得出結果的一種計算方式，它具有快速、靈活的特點，現今我國的幾年義務教育小學數學教材已經作出了改革，在低年級教學基本口算的基礎上，中、高年級適當增加了口算內容，可見，口算已經是計算中的一項重要內容了，因此，就如何提高學生的口算能力，談一談我的認識和在實踐中的經驗。

一、重視口算算理和算法的教學

首先，教學大綱中明確提出了要加強算理和算法教學。門算的算理是說明口算過程的依據和合理性，是說明口算過程中的規則和邏輯順序，其次，口算算理更是掌握和熟練口算技巧的基礎，沒有這個基礎，學生的口算，恐怕筆算也將成為無源之水、無本之木分析整個小學數學教材，我們不難發現中低年級的口算多以基本的算理為主，而高年級的口算多以算法的技巧性為主，比如，教學兩位數乘以一位數的口算內容時，通過直觀演示、操作教學14×3，把課本中表示14的圖用實物展示在黑板上，讓每一名學生準備好三捆(十根一捆)和十二根單根的小棒，學生動手操作，然后集體演示，通過自由的思考和推理，找到不同的計算辦法，再通過比較、分析、討論、交流，總結概括出共同的特點，使學生從中領悟算理，形成清晰、靈活的口算方法口算本身就是一種快速的思維活動，不經過自己的親身思考、動腦加工，怎么能夠形成自己的口算方法呢?如教學9＋2的口算：我先出示裝有9個玻璃球的盒子，另外再準備2個玻璃球，我問小朋友，“應該怎樣移動一眼就能看出一共有幾個玻璃球?”很快有小朋友舉手說：“我從盒子外面的2個玻璃球中拿1個放進盒子里，盒子里就有10個玻璃球了，外面還有一個，一共11個，”大家都說這個小朋友說得好，于是我引導告訴小朋友這種方法叫做“湊十法”，即看到9就想到9和幾湊成10。

因此，在口算的教學過程中應加強算理和算法的教學，通過直觀的、動手操作等手段，讓學生在理解和掌握算理的基礎上，自由地發揮自己聰明才智，形成清晰、自然的口算技巧，也為進一步的口算學習打下良好的基礎，真正走好提高口算能力的第一步。

二、激發學生的口算興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，要想提高學生的口算能力，那就必須讓學生對口算感興趣，興趣來源于知識本身的力量，來源于教師講課的藝術，作為教師應著重挖掘我們的教學藝術，根據小學生的心理特點，我覺得應從兩方面入手，首先，新課教學要體現學生的自主性，我想沒有什么比做課堂上的主人更有興趣的教學形式了，因為小學生的表現欲強，事實上，口算的學習內容都是比較簡單易懂的，只要相信學生，給學生探究和表現的機會，學生都會通過自己的努力，及同學之間的互相交流探討等方式，發現和掌握口算的算理和技巧，以此來滿足他們小小的虛榮心，增強了信心，這不僅可以激發他們的口算興趣，而且也在自我探究的過程中，訓練了學生的思維能力，其次，多一些競賽性的練習，小學生還具有一定的好勝心，如，低年級課堂上可以進行小組接龍比賽，還可以進行同學之間打對手，比一比誰打敗的對手最多，在家時可以和家長進行對抗賽，高年級可以進行時間段的個人擂臺賽，每名同學都有一個積分臺，評出周擂主或者月擂主，以此來激發他們熱愛口算，總之，要想讓學生熱愛口算，需要教師細心地觀察學生的心理，并延著學生的興趣方向去探討教學方法，相信學生一定會愛上我們的口算學習，愛上我們的數學學習的。

三、探究學生口算的錯因，有針對性的練習

在口算中，學生往往會出現這樣或那樣的錯誤，有些家長或教師認為是“粗心”所致，可是，粗心又是什么原因呢?分析這些原因，并進行有針對性的訓練，促使學生及時地糾正錯誤，才能有效地提高學生的口算能力，分析錯因，首先是學生的感知上錯誤，因為學生口算題目時先要通過感覺器官感知數和運算符號或由它們而組成的算式，因此，往往對相似、相近的數、符號容易產生失真，常把＋看成×，把÷看成＋，如“2×3×5＝5×5＝25”，“96÷4＝100”等；把“56”看成“65”等等，這些都是學生的不認真感知而造成的錯誤，其次是注意力分配到每一個目標時，往往照應不全，丟三落四，再次，思維定式的副作用干擾學生口算，產生錯誤，如，13－8，15－8，19－8，11－8，后面跟一條口算：12－6，很多小朋友就會算錯為12－6＝4，因此，在平時的口算教學中，需要我們教師多用心分析學生產生錯誤的心理，通過一些有針對性的訓練來糾正錯誤，才能更快、更穩地提高學生的口算能力。

總之，口算能力的培養是不可以一蹴而就的，而是要靠教師長期科學的指導、持之以恒的訓練，逐步培養學生良好的口算習慣，從而不斷提高學生的口算能力。