智慧教師引領智慧

摘要：智慧課堂中，學生會體驗到求索的愉悅和求知的快樂，師生的智慧之花會在互動與對話中綻放，教學效果高效美妙精彩的語言、現實有效的教學情境、學生有效參與教學活動是智慧課堂的表現，師生語言親和、詼諧、生動，教學氣氛輕松愉悅，能提高學生學習興趣；創設即時有效教學情境，幫助學生感知、認知，有利于學生內化、掌握知識，形成能力；學生積極參與教學活動，享受知識形成過程的樂趣，有助于深化理解知識，培養創新精神和實踐能力，提升數學素養。

關鍵詞：智慧；課堂；教學；高效

智慧的教師能夠培育出有智慧的學生，在智慧的課堂里，學生能體驗到求索的愉悅和求知的快樂，師生的智慧之花會在互動與對話中生長、綻放，美妙精彩的語言、現實有效的教學情境、機智靈動的教學活動是智慧課堂的表現，對提高學生學習興趣，培養數學素養和各種能力有一定促進作用。

一、善用智慧語言——啟迪智慧

語言是傳遞知識的橋梁，智慧的教師善于運用語言引發學生思考，啟迪思維，促進學生智慧成長，生動、充滿智慧的語言，具有親和力，充滿感染力，激發想象，學生聽后印象深刻，愉悅感頓生，課堂因此而精彩，師生的心智在交流中共同得到智慧的成長。

鼓勵性語言是學生智慧形成的動力源泉，教師適時、適度的激勵和夸獎學生，會激發學生的思維和想象，啟迪智慧，例如：1.太好了，和數學家想到一起去了! 2.哇，太厲害了，太棒了!3.你的想法真好，能不能告訴大家你是怎樣想出來的?4.學習的核心是思考，同學們都學會了思考，老師真是太高興了，5.XX同學真了不起，能提出這樣有創意的問題! 6.同學們幫老師解決了這個難題，老師謝謝你們，7.想不到同學們這么聰明，老師真佩服你們……這些充滿肯定、贊嘆的語言，時刻激發著孩子們的熱情，鼓勵他們深入思考，點燃智慧火花。

引導性語言能幫助學生打開思維，頓生智慧，教師適時引導，給學生方法上的點撥和指引，能夠產生強大的內驅力，例如：1.只要你堅定信心，就一定能成功，你敢試試嗎?2.你的思維很獨特!能說說你的想法嗎?3.別急，再想想，你一定能做好!4.我想XX同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎?5.這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎?6.猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步……這些充滿期待和引導的語言，引領學生思維向著縱深方向走去。

評價性語言具有針對性、指向性，影響學生學習行為，從多角度、多層面對學生的課堂表現予以正面評價，會讓所有學生感受到成長與提高例如：1.同學們討論得很熱烈，現在哪一個小組先說?2.你抓住了關鍵，理解得很好。3.太好了，你能聯系生活實際，想到了一個好辦法，幫他解決了問題。4.你的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。5.從第四小組同學身上老師看到了一個個小小研究家的身影，你們很認真，值得我們在座的每一個成員、包括老師學習。6.你回答有根有據，理由充足，老師和同學們都很欣賞……這些適時、適度的即時評價，會鼓舞學生堅定進一步學習的信心，激發學習熱情和催生智慧增長。

二、善用智慧情境——生發智慧

常言說的好：聽到的，會忘記；看到的，能記住；做過的，才算真正明白，智慧的課堂教學情境，讓教學過程情趣橫生，機智靈動，師生在智慧的互動中展現智慧和才識，享受成功和成長的快樂，智慧的教師，能夠用情境來表達、呈現教學內容，成為經常化的課堂教學方法，引發師生智慧成長。

用師生的肢體、一些簡單教具創設情境，是智慧教師精彩課堂的重要手段，例如解決問題教學中，可以把題中的情境通過教具演示、操作、畫示意圖等手段再現出來，如“相遇、追及”等問題，還有些與學生生活聯系緊密的內容，可以配合情節描繪，由學生手舞足蹈，表演出來，如“來回”、“往返”等等，再如與數字有關的教學內容，用手勢表示數字的多少，隨著數字的不斷變換，手指就像變魔術，變靜為動，更容易引起學生注意……這些不同的、沒有約定俗成的呈現方式，形象生動，便于記憶，容易理解，課堂因此而情趣昂然，充滿動感和生機，激發學生機敏智慧地理解和想象。

動手操作，在實踐過程中生成智慧，把學生的思維引入“最近發展區”，使學生跳一跳就能夠得到，調動學生入境思考，從而產生靈感和智慧，一些幾何變化題，可以通過演示或操作等等方式，使學生從中悟出道理來，這樣遠遠勝過教師空洞乏味的表述，如正方形分成兩個相同的長方形，周長增加多少?讓學生動手操作，觀察從正方形變成兩個長方形的過程，立即會想到增加的周長就是正方形的兩條邊長，思維隨著操作的過程而清晰、明朗，印象深刻，知識保持久遠。

三、善用智慧活動——實踐智慧

引領學生參與課堂教學活動，是學生感悟、頓悟，牢固掌握知識和形成技能的良方，是一種智慧的課堂教學活動，它能順應兒童的認知規律、身心發展需要，符合新課程理念，真正展現出師生、生生靈動智慧的心智交流過程，機智靈動智慧的教學活動，有助于學生獲取、內化知識，形成技能，實踐智慧。

通過認識知識的形成過程，掌握技能技巧，實踐智慧，進而提升解決問題的能力，提高數學素養，是智慧課堂的重要表現，蘇教版二三年級上冊數學教材中思考題：小明家、小軍家和學校都在太平路上，小明家離學校600米，小軍家離學校400米他們兩家相距多少米?看了這道題后，有幾名學生立即舉手示意自己會做，這時教師機智地表現為不懂、不會，部分學生急切地想把這道題的過程演示一下給大家看看，于是老師端坐在學生的座位上，幾名學生把題目的兩種不同情境模擬的繪聲繪色、清清楚楚、明明白白，同學們觀看后。思路清晰，都能輕松地理解題意，并且完整地把兩種不同情況分別解答出來，又如一名學生在黑板上板演畫線段示意圖，自己畫高了夠不著，兩眼直愣愣地看著黑板，教師自然地走到他身后，把他抱了起來足足有兩分鐘，完成了任務，這一段時間，全班學生全神貫注，整個教室鴉雀無聲，那一刻一直定格在老師的腦海中，也深深地印在了全班學生的記憶中。

用智慧引領、催生智慧，是智慧課堂的真諦，美妙精彩的語言、現實有效的教學情境、靈動有效的教學活動是智慧課堂的表現語言是情境的外殼，情境是語言的舞臺，師生活動過程是智慧綻放的花蕾，它們相互交織，共同構筑成為學生獲得知識的載體，成為獲取知識的途徑和方法，實踐智慧的課堂教學，能夠充分展現師生智慧的心與心的交流過程，培育出有實踐能力和智慧成長的人。