新課改下的初中政治課堂提問方式的探討

【摘要】提問，是激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的重要途徑之一，在初中政治課堂教學(xué)中，教師教學(xué)提問藝術(shù)水平的高低，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率。優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)往往波瀾起伏、有聲有色，令學(xué)生入情入境，欲罷不能，其中的一個(gè)重要原因，就是他們那精彩迭出的提問藝術(shù)發(fā)揮了不容忽視的作用，因此，教學(xué)提問藝術(shù)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。本文主要分析在新課改背景下，如何在政治課堂中，通過有效的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中政治；提問藝術(shù)

美國(guó)教學(xué)法專家斯特林·G·卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！焙?jiǎn)單地說，教師都把提問當(dāng)作他們教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，因此，有效的提問方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣與好奇心，從而提高課堂教學(xué)效率，所以，接下來(lái)將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析幾種有效的提問方式及教學(xué)方法。

一、初中政治課堂提問的兩種基本形式

1.填空式

教師將課堂提問組織成類似于考試試題中的填空形式，依次發(fā)問，那樣的提問法，就叫做填空式提問，這種提問法，適用于在復(fù)習(xí)階段對(duì)知識(shí)的串聯(lián)鞏固時(shí)使用，例如對(duì)《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》一課的復(fù)習(xí)時(shí)，就可以這樣來(lái)設(shè)置提問：

（1）消費(fèi)者的合法權(quán)益，是指（消費(fèi)者）所享有的，由（法律、法規(guī)）確認(rèn)，受（法律、法規(guī)）保護(hù)的權(quán)利。我國(guó)保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的專門法律是（《中華人民共和同消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》）。

（2）我國(guó)法律規(guī)定，消費(fèi)者在購(gòu)買、使用商品或者接受服務(wù)時(shí)享有（人身、財(cái)產(chǎn)安全）不受損害的權(quán)利和獲得賠償?shù)臋?quán)利；（知悉商品）或者（服務(wù)真實(shí)情況）的權(quán)利，有獲得（質(zhì)量保障、價(jià)格合理、計(jì)量正確）等公平交易和拒絕經(jīng)營(yíng)者強(qiáng)制交易行為的權(quán)利等。

括弧里面的內(nèi)容，均為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、回憶的內(nèi)容，因此，這種提問方式可促使學(xué)生在學(xué)生課文內(nèi)容時(shí)注意力高度集中，并且可以迅速找出重點(diǎn)、加以記憶，訓(xùn)練學(xué)生邊看、邊記、邊概括的能力。

2.選擇式

選擇式的提問方法，就是利用AB二選一的方式來(lái)進(jìn)行提問，一般用于某些最容易混淆的概念、容易弄錯(cuò)的問題的提問上，這樣的提問可以促使學(xué)生積極地去思考和學(xué)會(huì)如何進(jìn)行辨析，例如在進(jìn)行《分清是非》一課的教學(xué)時(shí)，筆者先利用多媒體教學(xué)播放電影《硬漢2》的片段，然后提出疑問：劉燁在里面扮演的老三，他見到了小偷或者違反交通規(guī)則的司機(jī)，就用“拳頭”來(lái)解決問題，大家認(rèn)為這樣的做法，是正確的，還是錯(cuò)誤的呢？經(jīng)過這樣一問，激起了學(xué)生的思考，于是同學(xué)們各持己見，紛紛進(jìn)入教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中來(lái)了。教師在運(yùn)用選擇式提問法時(shí)，要求在二者或數(shù)者之中選一個(gè)答案，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極地思考和辨析，這種提問法縮小了問的范圍，使答話不致偏離中心，且能使要辨析的難點(diǎn)更加明顯、集中。

二、巧設(shè)問題，課堂提問藝術(shù)的具體實(shí)踐

興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑。因此，初中政治教師應(yīng)在教新內(nèi)容前巧妙設(shè)問，以引起興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

1.懸念提問法

利用懸而未解的問題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望，從而促使學(xué)生積極地去探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，因此，在課堂提問設(shè)置中，教師應(yīng)巧設(shè)“懸念”，讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)這個(gè)“圈套”之中進(jìn)行知識(shí)的探尋。例如在進(jìn)行《換個(gè)眼光看老師》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用懸念法來(lái)進(jìn)行提問，巧設(shè)課堂導(dǎo)入：在中國(guó)的古代，人們將教書的人，稱之為“師”，并將“師”作為最受人尊敬的職業(yè)，《尚書》中有記載：“天降下民，作之君，作之師”。里面所講的內(nèi)容，就是將“師”的地位與天、地、君、親并稱，并寫在同一牌位上供眾人朝拜。由此可見“師”的地位之高，受人之尊。經(jīng)過幾千年的歷史以后，為什么現(xiàn)在我們稱教師為老師呢？“師”的前面為什么要加個(gè)“老”字呢？此問題一出，立即引起了學(xué)生的注意力，“老師”這一常見的詞匯，竟然也有學(xué)問，引發(fā)了學(xué)生的思考與討論，隨后，教師再對(duì)“老師”這一稱謂進(jìn)行分析，引入課堂需要教學(xué)的內(nèi)容，這一就能水到渠成了。

2.遞進(jìn)提問法

遞進(jìn)提問法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)，逐步提出并解決問題，使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，達(dá)到觸類旁通，以不變應(yīng)萬(wàn)變的目的。例如在進(jìn)行《好習(xí)慣受用一生》一課的時(shí)候，教師就可以這樣來(lái)進(jìn)行提問：根據(jù)科學(xué)家的證實(shí)，一件行為連續(xù)重復(fù)21次即可成為習(xí)慣（一般也以三十天為準(zhǔn)），成為習(xí)慣即可成為自然，直至終生。大家想想，自己身上有什么好的習(xí)慣和壞的習(xí)慣嗎？他們是怎樣形成的？學(xué)生A：我習(xí)慣了把作業(yè)留到晚上9點(diǎn)多才開始做，這個(gè)壞習(xí)慣從我初一開始就形成了，到現(xiàn)在也沒改好。師：這位同學(xué)非常勇敢地面對(duì)了自己的不良習(xí)慣，那么，請(qǐng)其他同學(xué)一起幫他想想，怎樣才能改正這個(gè)壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣呢？學(xué)生們七嘴八舌開始討論，于是教師再導(dǎo)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就能很好地從自己是身邊人、身邊事去理解養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性了。

三、結(jié)束語(yǔ)

在課堂教學(xué)提問中，教師可以通過正問，即根據(jù)講課內(nèi)容，從正面提出問題，讓學(xué)生“順藤摸瓜”；也可以通過反問，即一反常態(tài)，聲東擊西的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)需要和學(xué)生的具體情況而選擇具體方式。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）