范例教學法在思想品德課教學中的運用

【摘要】范例教學法是指教師在教學中選擇最基礎的本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規律的方法。在思想品德課教學中，經常運用范例進行課堂教學。本文以“列舉范例、分析范例、歸類范例、感悟范例”四個環節為媒介，就如何在思想品德課教學中進行范例教學做了一些探討。

【關鍵詞】范例；教學法；思想品德；運用

范例教學法是指教師在教學中選擇最基礎的本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規律的方法。它源于上世紀五十年代出現的一種影響頗大的教學理論流派——范例教學，倡導者為德國教育家瓦·根舍因和克拉夫基。運用此法的目的在于促使學生獨立學習，而不是要學生復述式地掌握知識，要使學生所學的知識遷移到其他方面，進一步發展所學的知識，以改變學生的思維方法和行動的能力。

范例教學要求教師利用“范例”材料對學生進行教學。它對教學內容做出了嚴格的規定：即體現教學內容的最基本知識；教學內容的處理必須從學生的基礎出發，適應學生的知識水平和智力的發展水平；教給學生的知識必要具有范例性和達到舉一反三的作用。

范例教學按照四個步驟來實施：一是個例學習。即通過單個實例的學習認識某個事物的特征；二是從單個實例的學習中歸納、推斷和認識一類事物的特征；三是從一類事物特征中和歸納出此類事物發展的規律性；四是在了解客觀事物中認識自己，提高自我行為的自覺性。

初中學生逐步擴展的生活是思想品德課程建構的基礎。“生活化”是初中思想品德課的一大特色。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、國家和社會的關系，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助。

根據范例教學的特點要求，結合思想品德課教材教學內容“源于生活、思考生活、回歸生活”的特色，在課堂教學中，以“典型范例”為媒介組織教學活動是有一定創造空間的。

范例教學法在思想品德課教學中的運用，我是按照“列舉范例——分析范例——歸類范例——感悟范例”四個環節來嘗試的。

一、列舉范例

對于任何一節新課來說，學生對知識的“發現能力”在很大程度上影響他們的學習積極性與學習的參與度，并最終決定是否學有所獲。就這點來說，列舉初中的思想品德課的教學內容的范例并不難：課程內容幾乎都是來源于現實生活，體現社會現實生活，貼近學生實際，所有課程大都是從身邊人、身邊事開展的，甚至幾乎所有的課文案例本身就是很好的教學范例。例如，列舉尊重他人或得到他人尊重的實例。這樣的范例，可以說不勝枚舉，滿足了學生參與教學的要求。所以，教師根據教學內容，結合現實生活，引導學生從實際生活中列舉自己喜聞樂見的人或事，是順理成章的，也為學生打開了走進課堂參與課堂的大門。

二、分析范例

能列舉的范例一般來說都是學生個人印象比較深刻的或對他來說是有特別意義的。教師不要太在意學生所列舉的范例正確與否，符合標準與否，首先交由學生自己去思考：所列舉的范例能不能說明問題？說明了什么問題？等等。因為分析的是自己列舉的范例，學生在很大程度上會不由自主的結合到自己的生活實際去思考，最終都會發現總有一些收獲。這就是通過分析范例來發現和認識“某一類或同一類事物”的特征，從而使學生在發現范例中認識范例，達到學習能力的發展與提高。

三、歸類范例

當教學面向全體學生時，我們知道，因為個人的生活經驗與經歷的差別，會導致學生在列舉范例時也會有差別，甚至是相反，這就為課堂教學提供了豐富的教學資源。例如：列舉生活中規則。學生提供了“交通規則、飯堂規則、乘車規則、村規民約、借條、家規國法”等等。涉及了道德、紀律規章、法律等等方面。教師可以達成一定的教學目標為導向，引導學生進行多元化的學習活動，交由學生自己去或比較、或分析、或討論、或判斷：類似的范例都有哪些？他們的共同點是什么？為什么應該這樣做？為什么不能那樣做？等等。這就是通過分析范例來達到通過認識“同類問題”從而進一步認識“類似問題”的目的。這樣的學習已經超越了學習本身，促進了良好學習習慣與能力的養成。

四、感悟范例

根據思想品德課的特點，范例性的內容總是離不開“你我他”或“國事家事”“大家小家”“集體與自我”等等問題。因此，運用范例教學就涉及到情感情操的境界提升問題，也就是人生觀、價值觀、世界觀的改造問題。例如，關于違法行為，學生通過感悟明白“違法與守法”的界線，會知道“違法的可恥與守法的必要”“法不可違”等等。這些，對思想品德課教學來說，對學生最起碼的要求是能夠從范例中感悟和明白一些事理，得到某些有益的啟迪，學會修身正己，愛家憂國等等。因此，從所列舉的范例中，尋找真善美，感悟知識的力量才是范例教學的真正本質。

教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。教師必須科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。范例教學法在思想品德課中的運用也是如此。

（作者單位：廣西武鳴縣民族中學）