淺談農村學生閱讀能力的培養

隨著課程改革的不斷深入，對農村小學語文老師的綜合能力提出更高的要求。如何激發學生學習的主動性，是擺在我們從事農村語文教學工作者面前的重大課題。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”顯而易見，新的語文課程標準強調了學生的閱讀實踐。

當前，小學語文的閱讀教學方法五花八門，各有千秋。過去在教學中重基礎傳授，輕基本技能訓練，尤其忽略了學生的閱讀能力的訓練，致使學生閱讀能力不高，掌握知識、運用知識，以及寫作方面的培養和提高均受到了嚴重影響。那么，如何在閱讀中培養學生的閱讀能力，改進課堂教學，適應課程改革要求，使學生在易中學，全面掌握知識，提高教學質量，是目前我們面臨的一大難題。為了讓學生更好地掌握語文雙基和發展智能，就如何改進教材結構，激發學生學習的主動性，提高教育教學效果，談談我在教學中的做法與體會。

一、在學習中培養學生的閱讀能力

首先，我們要提高思想認識，明確要求，不斷培養學生在閱讀課文中發展學習能力的習慣。因此，要求學生在平時講話中要能準確無誤聽懂普通話，閱讀課文要做到在理解的基礎上正確、流利而且有感情地朗讀。同時，要引導學生抓住文章的重點和難點，結合文章主題加以理解，從而達到掌握文章內容，不斷提高學生的閱讀興趣。在教學中，要求我們老師的閱讀課文力爭做到完整、準確、有感情地朗讀。如教小學六年制語文第十一冊中的《桂林山水》一文時，上課前，要求學生要先預習課文內容，并了解有關桂林山水的相關知識。朗讀時，老師要帶著濃濃的感情，配以恰當的表情和手勢，用真摯的語言感染力讓學生身臨其境，并通過帶讀和要求學生在反復誦讀中領略我們祖國美妙的大好河山，激發學生閱讀的興趣和養成良好的閱讀習慣。

其次，我們要結合課文內容給學生搭橋、引路，正確指導學生掌握教材中的邏輯關系，培養學生的學習興趣，掌握學習方法。在教學中要增強對學生集中精力的吸引，幫助學生掌握閱讀的正確方法。通過樹立榜樣，引導學生說話要完整連貫，并且準確、生動、鮮明、通俗、形象，富有趣味。

二、在閱讀中理解詞句，激發情感

一篇好的文章，總有特定的語言來表達文章的豐富感情，而文章與情感是緊密地聯系在一起的。我們在引導學生閱讀時，要從語言文字入手，讓學生自己理解文字，感悟文字的含義，以達到掌握文章的內容。如教六年制小學語文第九冊中的《十里長街送總理》一文，我先讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解。同時，在反復朗讀中感悟文章所表達的情感。然后，我對學生說，這篇文章中的內容主要講什么？文中圍繞什么事來寫的？問題一提出，同學們的討論氣氛十分活躍，紛紛舉手回答。這樣，我讓學生從閱讀中找出關鍵詞語，從等靈車、望靈車、送靈車的過程中，表達了億萬人民群眾衷心愛戴和懷念周總理的思想感情。這就使學生從閱讀文章中得知文章的內容，深刻地理解作者所表達的情感，從而使學生在閱讀中真正達到理解文字，掌握文章的內容，激發閱讀的興趣。

三、在閱讀中培養學生評論角色，體會句子的含義

教學中，還要注意教學的藝術性。我們讓學生一邊閱讀一邊分析，目的在于使學生掌握文中的主要內容。有些文章中的人物形象我們也不能忽視，要通過閱讀，讓學生加深對文章中人物形象的理解，體會句子的含義，從而達到對課文整體內容的把握。如六年制小學語文第十冊中的《田忌賽馬》中，當我們指導學生閱讀時，可以重點講述田忌的三匹馬和齊威王的三匹馬的激烈比賽場面。同樣的三匹馬，為什么孫臏對田忌說是調換出場的順序，就可以險敗為勝。這說明孫臏具有胸有成竹的智謀。在閱讀中，我們可以讓學生有感情地朗讀，同時對人物的品格加以評論，進一步理解句子中的含義，明確文中所寫齊威王、孫臏、田忌三個人所想，進而揭示孫臏幫助田忌轉敗為勝的結果。通過閱讀、分析，達到培養從閱讀中了解人物角色，理解句子的含義。

四、加強閱讀指導，提高學生理解能力

閱讀教學，具有很強的藝術感染力，是加深理解課文的有效手段，能使學生產生共鳴，加深理解，以達到真正掌握課文。如教六年制小學語文第十二冊中的《賣火柴的小女孩》一文，為了使學生的思想感情融入到文中的意境中去，可以引導學生想象小女孩每擦燃一根火柴，都給她帶來了不同的幻想，同時也體會到小女孩在寒冷中的悲慘遭遇。在朗讀中，讓學生帶著感情朗讀。如小女孩每次擦燃火柴，看到的不同幻想這一情景，要求學生一定要讀得慢些，有節奏，語調低緩而沉重，讓人產生一股同情心愿；讀到小女孩被凍死的句子，要帶著悲痛的語調，低回緩慢。通過一些閱讀技巧的指導，進一步提高學生理解課文的能力，真正掌握課文中的主要內容。

總之，培養和提高學生的閱讀能力，是農村小學語文教學中的重要環節。在當今語文課程改革中，我們將在教學中，不斷摸索，總結出一套適合農村學生閱讀水平提高的方法。既不能忽視了閱讀能力的培養，也不能急于求成。因此，教學中，要重視培養學生閱讀能力，結合實際，結合課文內容，加強閱讀能力的訓練，讓學生從閱讀中獲得知識，享受閱讀的樂趣，達到提高教育教學水平。

（作者單位：福建省平和縣山格中心小學）