尋找小學低段學生快樂寫話的金鑰匙

《語文課程標準》對小學低年段的寫話作出了要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。從低年段開始，教師有意識地豐富并指導學生對語言文字的積累和運用，讓他們開始學習寫話，這對于孩子作文能力的形成和發展是至關重要的。

可很多時候我們卻發現：許多學生懼怕寫話，不知如何寫話，寫出的話語言不通，錯別字較多，標點符號的使用也是錯誤百出。究其成因：一方面是因為低年段的學生識字量少，平時閱讀的課外書籍比較少，書面表達能力比較弱；另一方面則是因為許多學生沒有從心底真正地對寫話產生興趣，僅僅是把完成寫話當做完成一項老師布置的任務，對于寫話的畏難情緒較為嚴重。因此，尋找并發現一條能夠有效地提高學生寫話能力的途徑，已經成為低年段語文教師的重要任務。

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來

葉圣陶先生說過：“閱讀是寫作的基礎。”作文離不開閱讀，作文得益于閱讀。《語文課程標準》也指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀的多了，學生的語言積累才會多，視野才能更開闊，思維才會變得更活躍。

一年級學生經過一段時間的學習后，已系統地學完拼音，但由于識字還很少，還不能夠自己閱讀課外讀物，這時教師可以多為他們讀故事，激發他們的閱讀興趣。當學生已有了一定的識字量，具備了一定的閱讀能力后，教師就應當有意識地鼓勵學生接觸大量的課外閱讀材料，讓學生在閱讀中體會閱讀的樂趣，并由此豐富自己的語言積累。

二、知之者不如好之者，好之者不如樂知者

《語文課程標準》指出：“第一學段對寫話沒有統一的要求，但強調了對寫話有興趣。” “從興趣入手，首先讓學生喜歡寫，樂于寫，為第二學段的自由表達奠定基礎。” 怎樣從興趣入手，對低年級孩子進行寫話訓練呢？我認為對低年級孩子的寫話訓練從游戲說話寫話訓練開始是一個行之有效的途徑。教師要善于根據兒童心理特點，創設情境，激發學生想說的興趣和欲望。把低年級說話寫話訓練寓于游戲表演，能使低年級孩子在輕松歡愉的氣氛中學會說話，練習寫話。

低年級說話寫話，就是要以發展思維和語言為中心，以觀察為基礎，著重訓練智力技能。玩是孩子的天性，訓練低年級孩子的智力技能，我們應該從玩上下功夫。低年級孩子既然愛玩，對玩感興趣。我們的說話寫話訓練就應該從玩中開始，讓孩子樂說愛寫，逐漸對寫作產生興趣。

低年級小孩子最喜愛觀察活動和形象思維以及形象化的語言。東看西瞧、動手動腳、連聽帶摸，什么東西新鮮有趣，小孩子就愛看、愛聽、愛摸、愛問。語言正是同五光十色的事物形象一起進入小孩子的頭腦中的，使小孩子變得愈發聰明可愛，他們的語言也變得豐富多彩起來。作為低年級教師，要善于選擇低年級學生感興趣的話題，設計符合他們口語表達的情境，讓孩子們有話可說。

比如我給孩子們講《烏鴉喝水》的故事后，他們無不佩服聰明的烏鴉。于是我就設計了這樣一個語言訓練游戲：《我的辦法好》。我事先準備了一個乒乓球，一個瓶口與乒乓球直徑稍大點的玻璃瓶，一根細棍，還有一壺水。我對孩子們說：小明和小剛玩乒乓球，小明不小心把乒乓球滾到了墻角的一個洞里（玻璃瓶當墻角的洞），看誰最聰明能夠想出最好的辦法把乒乓球從洞里取出來。做游戲前對孩子們提出要求：①認真觀察，游戲結束后，把游戲過程有順序地講給同桌聽。②游戲過程中同學的表情、動作要仔細觀察。

游戲開始了，孩子們躍躍欲試，邊舉手邊蹦著喊：“我！我！……”有孩子說，伸手就拿出來了，我請想出這個辦法的孩子上臺試一試，因瓶口小手伸不進去。有孩子說，用小棍往外撥，我請這個孩子上臺一試，他小心地往外撥著，臺下孩子睜大了眼睛瞅著，可是弄了半天乒乓球也沒出來。有的孩子喊起來“老師，把瓶子倒過來，一下子就出來了。”馬上就有孩子反駁“墻角的洞能倒過來嗎？這時一個最調皮的孩子做起了鬼臉沖我吐舌后，托起了下巴。原來他想的辦法是把瓶子砸爛，取出乒乓球。

教室一陣沉默，我適時提醒：聰明的烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸……我還沒有把話說完，幾個孩子異口同聲地喊起來：“老師，水！”我故做詫異“水怎么啦？”“把水灌到洞里乒乓球就浮上來了。”我伸出大拇指贊揚了孩子們的動腦精神，找了一個孩子把準備好的壺里的水倒進透明的瓶子里，乒乓球隨著水的升高真的浮上來了。孩子們不由地鼓起掌來。

由于此時孩子的大腦處于高度興奮狀態，我及時激趣，看誰能把做游戲的過程說得生動具體，讓沒有參加我們這個游戲的人聽了，也好象參加了一樣的開心。孩子先自己講給自己聽，然后講給同桌聽。最后再請同學到前邊來講給老師和同學聽。到前邊來講游戲過程的孩子開始先叫語言表達能力強的，然后找一些語言表達能力相對較弱的孩子，這樣能起到熏陶感染作用。為了保證每個孩子都有發言的機會，每個孩子都給本小組的人講一遍，比一比看誰講的最好。孩子只要能把游戲過程完整地說下來，就能把它用拼音夾漢字寫下來。

在參與了各種充滿了童趣和激勵性的競賽活動后，我發現如今大多數學生都能從心底真正愛上寫話，對寫話產生濃厚的興趣，并且寫話水平也較從前有了很大的提高。

寫話是作文的基礎，寫話訓練是作文訓練的一部分。在對學生的寫話能力進行訓練時，注重激發學生的主體性和積極性，讓學生在閱讀實踐和寫話實踐活動中，學習觀察，學會表達。我堅信：當學生能夠不懼怕寫話，把寫話當成一件很有趣的事情，在寬松、和諧的氛圍中享受寫話的幸福和快樂，那低段寫話教學就已經邁開了成功的第一步。

（作者單位：江蘇省金壇市水北小學）