如何提高高中數學課堂教學有效性

【摘要】數學課堂的教學過程，是一段師生共同成長的歷程，是培養學生自主學習意識、激發學生創造性思維的主陣地。隨著社會的發展與進步，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】教材；活動；學法

數學是一門抽象的學科，一直以來都被冠以“枯燥”“乏味”等形容詞，簡單的教學方法，很難激發學生對數學的學習興趣，課堂有效性也就無從談起。新課程理念中一個重要的內容就是倡導積極主動，勇于探索的學習方式。因此，要提升高中數學課堂教學的有效性，可以考慮從以下幾個方面入手：

一、深刻理解教材，科學使用教材

在新課程背景下，課堂教學目標的定位和達成是直接影響教學的有效性，影響學生知識的建構和數學素養的養成的首要要素，因此我們要在深入理解教材，全面了解學生實際的前提下，精心設計教學過程，科學地使用教材。所以教師在授課之前還必須深入學習數學課程標準，認真分析和研究教材，領會教材的編寫意圖，確定教學目標，還要根據教學要求和教材特點，并結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，以便科學地組織教學內容，設計教學過程，做到在教學中抓關鍵、突出重點、突破難點、帶動全面，有效地提高課堂教學效益。

二、創設有效的問題情境

《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活 環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”一個好的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容；能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉；能激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考。隨著課程改革的不斷深入，數學課堂有了新的變化，教師都樂于去創設情境開展教學，這確實給課堂教學帶來了勃勃生機。

三、設計活動化學習過程，促進學生主動參與

學生能否真正在理解的基礎上掌握知識，取決于新知是教師的給予還是自身探求而獲得。在教學中教師應努力優化教學過程，實施開放式教學，把課堂營造成學生的數學活動場景，把數學知識的學習運用過程設計成一定的活動，激勵學生主動參與活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發現創新，提高學習活動效率。

四、促使學生養成良好的學習習慣

一個好的學習習慣，是每個學生應當具備的素質，也是學生學好數學的基本保障。只有養成自主學習的好習慣，才能在學習中不斷總結，獲取適合自己的學習方法，總結各種解題技巧，提高學習效率。作為高中數學教師，應當能夠根據學生在學習中所表現出來的不同情況，對教學方法進行靈活的改變，從小事做起。比如在一節課結束時，明確下節課的學習目標和任務，使學生養成預習的習慣，在講課過程中，對教材中的難點和重點進行分層次的講解，并且讓學生將不理解的問題做好記錄，通過小組討論的方式，進行解答。

五、豐富學習方式，加強學法指導

教師要鼓勵學生積極參與教學活動，包括思維的參與和行為的參與，既要使學生成為學習的主人，又要有效地發揮教師的主導作用，只有這樣，才能使數學課堂教學真正走向有效。

六、提高師生交流的順暢有效，促進學生的有效學習

教學從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通，只不過這種溝通和交流帶有一種明顯的目標趨向。保證這種溝通和交流的順暢有效才能提高課堂教學的有效性。那么如何使師生之間的交流溝通更順暢更有效呢？真誠的情感投入是前提，教師對于學生要充滿愛心，要把學生看作一個獨立的并且有自己思想的個體，只有這樣，才能夠在情感上和身體上和學生平等，只有平等的師生關系，才能夠有課堂上有效的溝通和有意義的交流，這種溝通不是強迫式的，這種交流也不是對答式的，而是一種師生之間情感互動的結果，只有情感融合的交流才能充分保證課堂教學的有效性。另外，教師的語言要準確、生動、凝練。教師的教學語言包括口語、書面語言和肢體語言三種，在課堂上，有聲語言是口語和書面語言，無聲語言是肢體語言，它們互為補充，相互融合，只有教學語言的準確、生動、凝練，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學生更好的參與到學習中來，反之，模糊、生硬、拖沓的教學語言是師生之間的有效溝通的最大阻力，沒有師生之間的有效交流和溝通，也就不可能提高課堂教學的有效性了。在教學過程中，教師應該充分利用準確、生動、凝練的教學語言和豐富的肢體語言，最大限度地激發學生的思想，促進學生的有效學習。

課堂教學是數學教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉并提高多種能力和培養一定數學思想方法的主要渠道，所以課堂教學的效果直接關系到教學質量和人才培養，有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重體現，要提高高中數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，精心設計教案，擺正講與練的關系，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣才能達到傳授知識、培養能力的目的，收到事半功倍的效果 ，從而提高數學課堂教學的有效性。教學作為一種有明確目的的認知活動，怎樣使課堂教學有效，是我們廣大教師不斷思考、不斷探索的問題，是廣大師生共同追求的目標。

（作者單位：甘肅省臨洮縣第二中學）