淺談小學英語教學的幾點“活化”

【摘要】新課程小學英語教學要求在關注學生學習主體地位和作用的基礎上，運用多樣化的教學模式來提高課程教學有效性，提高學生的綜合語言運用能力。從學生的語言學習發展需要和課程教學過程優化出發，能夠幫助學生在增強學習情感體驗的基礎上，更好地學習和運用語言知識。教師在教學中，注意用活教材、活化教學過程和用活教學評價等都能夠起到提高課程教學有效性的作用。

【關鍵詞】小學英語；教學；優化；靈活

筆者在近幾年的新課程英語教學中發現，創新教學思維模式，能夠在發揮好學生學習主觀能動性的基礎上，幫助學生加深對語言文本的理解感悟，增強他們的有意識注意力和理解記憶力。這就要求我們教師在教學中，注意用活教材文本資源、優化教學過程、用活評價引導作用等，以此來提高課程教學的有效性。教師將靈活的教學思想理念運用于課堂教學，定會讓課程教學熠熠生輝。

一、用活文本內容，幫助學生理解感悟

從教材文本出發，優化好學習資源，就是在鼓勵學生運用好自身學習潛能和興趣的基礎上，幫助學生更好學習理解和感悟文本內容，讓學生的思維變得更為豐富。用活文本資源，不僅為課程教學提供豐富載體依據，還能夠增強學生的理解感悟能力。

筆者以為，用活文本內容，就是在注重彼此知識結構之間的聯系基礎上，鼓勵學生從文本呈現內容的語句表達中理解感悟知識。我們應該首先，合理安排和配置文本學習內容和知識結構體系，遵循由淺入深的原則來讓學生能夠充分地學習和理解文本內容。其次是，創設與文本相似的學習環境，讓學生能夠更好地理解感悟文本學習內容。最后，鼓勵學生發揮想象思維，能夠運用多樣化的形式來模擬文本內容，提高課程教學效果。

像在《牛津小學英語》（Fun with English）6AUnit2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教學中，就文本內容的活化，采用了如下的方法；首先，要求學生思考回答：What do you want to get on your birthday?以此來激發學生的學習潛能。其次，要求學生根據上述情景運用文本中的表達詞匯進行對話交流。最后，建議學生能夠根據文本中的對話，運用coming soon、would you like to do…等詞匯，分別扮演Jim和Ben進行模擬，以此來增強學生的學習體驗。

二、活化教學過程，提高學生記憶能力

很多教師在教學中認為，還學生的學習主動權和自由權，更利于激活學生的語言學習思維，幫助學生更好地學習和使用英語。在教學中，活化教學過程，更能夠有利于幫助學生增強理解記憶能力，從而提高教學效果。

在教學中，活化教學過程，讓學生在課程教學中能夠積極主動參與，鼓勵他們能夠形成多樣化的學習認知思維，以此來提高課程教學有效性。對此，我們應該首先營造和諧的課堂教學氛圍，讓學生能夠在彼此和諧的環境下友好相處，充分感受到自身存在的價值和尊嚴意義，以此來調動他們內心的學習激情。其次，創設人文化的學習氛圍，讓學生能夠在互相信任和尊重的環境中進行自由表達，以激發他們學習主人翁的意識。最后，尊重學生的語言學習表達需求，引導學生積極主動參與表達。

在《牛津小學英語》6AUnit6 Holiday的“Listen，read and say”教學中，對教學過程的活化，運用了如下的方法：首先，要求學生能夠運用大聲朗讀的方法來予以朗讀，以此來幫助學生加深對語言文本的理解感悟。其次，要求學生能夠從下列節日中挑選自己熟悉的知識進行表達，像Christmas、New Year’s Day、Spring Festival、lots of、delicious food等。最后，教師和學生能夠模仿文本中的Mr Green、David、Su Hai、Mike、Ben等角色進行對話表演。這樣的教學過程能夠幫助學生加深對語言文本的理解感悟。

三、用活評價模式，增強學生學習自信

教學評價的運用，不僅是對課程教學的一種總結和升華，更是對學生語言知識和技能獲取的一種概括，能夠有助于優化課程教學過程和方法。學生在這樣的教學評價中，尤其是激勵性評價中，更能夠增強自身的學習自信。

作為教學過程中不可缺少的重要模式，我們應該予以特別注意：首先，注意評價的多樣化，可采用教師點評、學生互評、家長測評等方式來優化評價。其次，注意評價的激勵性，以此來增強學生的學習主動性和自信心，提高他們的學習主觀能動性。最后，培養學生的發展創新精神，要求學生能夠根據這些評價不斷調整學習策略，以此來提高學習信心。

總而言之，在英語課程教學中，創新教學思維模式，能夠在優化課程教學過程和方法的基礎上，更好地發揮好學生的學習激情和興趣，提高課程教學效果。學生在這樣的教學模式引導下，更能夠靈活自如地參與課程教學，提高學習和使用英語能力。

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（作者單位：江蘇省海門市劉浩中心小學）