體現“五心”教育理念努力做好高中班主任工作

【摘要】在高中教育工作中，班主任工作是非常重要的環節，科學有效的班級管理與學生教育工作，可以為整個教育教學活動營造良好的環境，有效激發學生的學習動力與上進心。但是，部分高中班主任老師面臨著工作成效低下的困境，如何做好高中班主任工作成為一個值得探究與嘗試的課題。筆者曾擔任高中班主任工作，在工作實踐中推行“五心”教育理念，取得了明顯成效，本文將作簡要論述。

【關鍵詞】高中；班主任；工作；研究

一、學生教育工作充滿“慈愛之心”，構建和諧師生關系

高中生基本上都是處于16-20歲之間，在這樣的年齡階段，正是學生從青春期后期向成人過渡的重要時期。面對這樣的教育管理對象，教師應當深入研究學生的身心發展特點，注重構建和諧的師生關系，以積極的情感體驗提高學生對教育的接受度與落實率。筆者在教育工作中，始終對學生懷著一顆慈愛之心，多站在學生的角度與立場思考問題，多關注學生的內心感受，提高教育管理質效。在學習上，學生遇到困難了，筆者利用班主任的工作之便，與課任教師進行溝通協調，盡可能地安排優秀學生與之開展結對幫扶活動，提高學生學習成績；在生活上，盡自己所能幫助有困難的學生解決面臨的困難，讓他們能夠把精力都集中在學業上。通過這樣的方式，筆者與學生之間建立起了和諧的師生關系，學生樂于和筆者進行交流，也樂于接受筆者的教育活動。

二、師表形象創塑常懷“自律之心”，樹立良好自身形象

作為高中教師，要注意到一點，就是教育教學的對象是具有較為獨立思維與評價標準的高中生，因此，教師在日常教育教學工作中應當更加注重自己的形象。在許多學校，部分剛走上工作崗位的年輕教師在這些方面認識不夠全面，自身言行舉止沒有嚴格要求，衣著隨意，語言不夠規范，這些都在一定程度上影響了教師在學生心目中的威信與形象。作為班主任教師，與學生接觸的機會與時間更多，這些方面更要嚴格要求。筆者多年來在自身形象建設方面一直堅持“高標準，嚴要求”，將教師職業道德規范熟記于心，行為上規范嚴謹，語言上文明禮貌，衣著上大方得體，從不做有悖于教師形象的事情，不說臟話、粗話，不穿著奇裝異服。同時，筆者還處處嚴格要求自己，為學生作好樣子，以自身良好的師表形象為學生做好表率，如早晨要求學生6點半進教室參加早自習，為了做好這方面的工作，筆者總是提前10分鐘到達教室，帶領學生集中讀書，有了筆者的率先垂范，班級基本沒有學生存在遲到現象。

三、服務學生成長恪守“責任之心”，發揚無私奉獻精神

在高中班主任工作中，一位缺乏責任心與奉獻精神的教師，是無法得到廣大學生尊重的，教師只有具有高度的責任心和強烈的奉獻意識，才能夠勝任好本職工作。按照要求，班主任老師應當對學生在校期間的所有活動與行為承擔臨時監護人的責任，部分班主任教師在平時都很難見到他們的影子，學生遇到一些問題或者情況根本找不到班主任老師，這樣的做法顯然是一種極不負責任的行為。筆者在擔任班主任工作中，每天在時間上做到“兩個10分鐘”，即：每天提前到班10分鐘，了解班級與學生情況，每天推遲下班10分鐘，在每一名學生都上課結束或者回宿舍了才離開校園，將自己的工作與學生的整個學習生活緊密結合在一起。在學生遇到生病或者意外傷害的時候，筆者充當了老師與家長的雙重角色，犧牲休息時間都是經常發生的事情，面對這樣的狀況，筆者首先考慮的就是學生的身心健康，個人得失就置之度外了。筆者的無私投入在學生心目中建立了較高的威信，更加有助于班級教育管理活動。

四、調處矛盾糾紛秉承“公正之心”，營造團結友愛氛圍

在高中班主任工作中，許多時候還要充當“裁判員”、“調解員”角色，因為高中生的思想要相對復雜得多，學生世界里面也存在著一些無法避免的磕磕碰碰，一些小問題、小矛盾如果得不到有效、及時的化解，甚至有可能演變為更加嚴重的事態，此時就需要班主任老師以公正之心科學處理這些方面的問題。例如在一些優秀生與學困生之間矛盾糾紛的處理上，教師千萬不能戴著有色眼鏡進行問題的處理，要堅持實事求是的原則，不能因為學生的成績高低而偏向哪一個學生，或許袒護了一個學生，失掉的是一大批學生對教師的信任與尊重。除了采取公平公正的態度處理學生之間的矛盾糾紛之外，筆者在教育工作中還開展了“有緣相聚為同學”、“珍惜今天的友誼”等主題班會、演講活動，對學生強化團結友愛教育，努力在班級營造良好的氛圍，提高教育成效。

五、探究自主決策堅持“民主之心”，提升自我管理成效

在高中班級管理工作中，筆者始終堅持有“放”有“收”的原則，注重體現學生自我教育和管理的功能，充分發揚民主理念，尊重絕大多數學生的意見，讓各項規章制度得到絕大多數學生的認可，倡導開展民主管理模式，提升學生自主管理成效。在班級規章制度的確定上面，筆者沒有采取教師權威“一言堂”的方式，而是讓學生對原有的規章制度進行充分的研究與討論，再由班委會依據討論結果進行修改與完善，最終采取全體學生無記名投票的方式決定班級管理規章制度的條款，通過民主方式來提高班級規章的可行性與操作性。在班級的重大活動上，筆者也將決定權交給全體學生，由筆者與班級干部共同制定多個活動設計方案，讓學生進行差額投票決定采用哪一種方案，提高了班級管理決策的科學性，同時也得到了絕大多數學生的支持與認可，為班級管理工作的有效開展奠定了良好基礎。

綜上所述，只要班主任教師在工作中甘于奉獻、樂于付出，科學開展教育和管理工作，就能夠有效提升班級管理與學生教育成效，為學生的健康成長營造良好的環境。

（作者單位：江蘇省常熟市王淦昌中學）