綜合實踐活動——師生溝通的有效平臺

【摘要】在教育教學中：發現在綜合實踐活動中師生的情感更容易交融，利于建立和諧的師生關系。因此，在平時開展綜合實踐活動時，調動學生參與活動的興趣，讓學生嘗到成功的喜悅，達到有效溝通的目的。

【關鍵詞】綜合實踐；師生關系；溝通；有效

某一星期日，我帶著女兒小區中的小公園中散步，偶然間看見班上的一位學生也在玩，他也看見了我，在剎那的對視中，他遲疑了一下很快跑開了，什么招呼也沒打，甚至沒留給我向他打招呼的時間。就這短暫的幾秒鐘，卻讓我有種隱隱的失落：自以為和學生靠得很近，實踐證明其實相隔很遠，學生在校外連跟我打招呼的勇氣都沒有。看來我并不完全了解我的學生，學生也并不完全了解我。這樣的師生關系怎能有利于教學？怎樣改善呢？只有靠溝通。有效的溝通有利于建立融洽的師生關系。

一、活動中創造溝通的時機，化被動為主動

在那個星期日過后的周二有兩節綜合實踐課，安排的活動就是采訪匯報，因為事先布置學生采訪了家長及周圍的鄰居。我把這一環節放了放，我讓學生試著采訪老師，學生大都顯出了為難的神色。我激勵他們這是鍛煉自己勇氣的好機會。在稍作準備后學生就忙開了，滿校園尋找自己認為有把握接近的老師。開始并沒有學生把他們心目中威嚴的班主任——我作為他們的采訪對象，我便微笑著故意在他們身邊晃來晃去。終于，有一位膽子稍大的學生請求我接受他的采訪，我欣然同意了。對他的問題我認真地作了回答，漸漸地圍在我身邊的學生越來越多，問問題的學生也越來越多，七嘴八舌。“您認為怎樣的學生才是好學生？”“當兩名學生發生矛盾了，您會怎樣處理？”“您發現冤枉了某個同學您會怎么辦？”“當有學生在課堂上大叫起來您會怎么處理？”“您贊成我們上網嗎？”“《皮皮魯》之類的書可以看嗎？”“有學生犯了錯不聽您的教導還和您對著干，您會怎么處理？”……聽著這些充滿稚氣又不乏尖銳的問題，我始終面帶微笑，認真地耐心地說著自己的想法，學生也用心地記著。當我回答完這些小記者的問題，在走到講臺前的時候，發現學生看我的目光多了一份親近。不知什么時候那位同學悄悄走到我的身邊，輕輕地說：“老師，我告訴你一個秘密，那天在小公園我看見你了，沒敢叫你。”我給他一個釋然的微笑：“我也瞧見你了。”心中不知為什么，涌動著一種幸福感。

其實只要有心，我們可以把握很多機會讓學生了解自己，讓學生明白原來老師是可以接近的，樂于向老師吐露心聲。在這樣的溝通中很容易形成融洽的師生關系。

二、組織學生開展喜聞樂見的活動，在活動中自然地溝通

通過觀察與實踐，我發現活動的魅力是無窮的。在“葉趣”活動中，學生熱情地向我介紹他們搜集的千姿百態的樹葉，并暢談關于葉貼畫作品的設想；在“話家鄉”的綜合實踐活動中，他們向我訴說調查訪問時所遇到的困難，談自己的困惑；在“走進茶文化”活動中，我與學生一起走近龍井、碧螺春、雀舌、青峰、鐵觀音……我們一起陶醉在茶的清香中；在“成語猜猜看”活動中，我驚嘆于學生的肢體表演能力和敏捷的思維，學生則忽而屏息凝神、忽而開懷大笑；在“小小建筑設計師”中，學生把我領進他們設計的奇妙的建筑中，讓我在他們的奇思妙想中遨游；在“小廚師”中，學生爭先恐后地讓我欣賞、品嘗他們的手藝；在“六一”慶祝活動中我領教了他們的活潑、幽默、多才多藝……在有意義的活動中，學生的身心放松，學得開心，笑得燦爛，與老師交流意見是積極的、充滿活力的，這時候的師生溝通也是最自然、和諧的。通過開展各種社會實踐活動、娛樂活動等，能起到與學生同跳同樂，在彼此完全平等的關系中無形地架起了一道心橋，增強了師生的和諧性，從而形成民主平等的新型師生關系，促進學生的身心健康發展。

三、在活動中真誠地贊賞學生，把情感作為與學生溝通的催化劑

在活動中，我常常注意觀察學生，創造機會讓每個學生展示自己的長處。我要求自己將欣賞的目光停留在每位學生身上，無論他是調皮還是學習后進，無論他是孤僻還是反叛。一段時間下來，我總能發現再調皮再冷漠的學生都能有所改變，不經意時也能用眼神交流。

班上有個學生周，在沒教他之前，調皮搗蛋的大名已遠揚到我耳中，有幸還接觸過一次，名不虛傳。第一天報名，我對全班說：“我一見到周，就覺得很踏實，覺得他是我班的支柱，因為他很健壯，一定能保護好大家。”我看見他很謙虛地坐在那兒，有一絲羞澀。我讓他帶同學到食堂吃飯，負責管理，結果還算負責。我在班上開展了中隊委的競選活動，他參加了中隊長競選，選票數第二，我讓他當副中隊長，不過試用期兩周。當副中隊長的第二天就有事了：與同學追逐打鬧，叫到面前我只說了一句：你是副中隊長。盯著他看了五秒，讓他走，他有些慚愧。第五天有更大的事了，作業未完成，這還得了？我將空作業本往他臺上一摔，向講臺走去，想宣布撤職。氣惱中一個念頭閃過：撤了他，他會不會就這樣自暴自棄？同學的冷嘲熱諷會不會激怒他？我站在講臺上，靜靜地深深地看了他一分鐘，鴉雀無聲，而周誠惶誠恐。我嘆了一口氣：“周作業沒完成，我本想撤了他，可我又改變主意了，想再給他一次機會，你們呢？”學生是善良的，沒有一個反對，我發現這個粗壯的男孩竟然眼里閃著淚花。他沒料到，接下來的兩個星期我一直觀察他，竟然挑不出一點毛病，甚至他就餐的餐桌被評為文明餐桌；為布置櫥窗，主動承擔打印刊頭的任務；整隊總要求同學安靜整齊，沒有一個人違反紀律他才放行；在開展學種植的活動中，他帶的工具最齊，干活最買力……在很多活動中都顯示了他不一般的動手能力和領導才能。

總之，教師要善于與學生溝通，要多動腦筋，在學生喜愛的綜合實踐活動中舍得花時間、精力與學生交流，更不要吝嗇自己的師愛，要讓愛作為溝通的催化劑。有效的溝通會使師生之間達成一種互相理解、互相尊重、互相親近、互相信任的默契。

（作者單位：江蘇省金壇市金城鎮中心小學）