對高中地理新課標教學的看法

【摘要】對于新課標背景下的高中地理教學，教師如何轉變教學觀念，注重探究教學的遞進式，培養學生的自主學習和創新思維。

【關鍵詞】新課標；高中地理；教學

河北省實施新的課程標準教學比較晚，所以我們對新的課程標準教學接觸的晚、了解的不多，今年秋季開始我省也開始進行新的課程標準實驗，通過培訓和學習，我逐漸認識了新課標并對新的課程標準產生了濃厚的興趣，下面我就對高中地理新課標教學談談我個人的看法：

一、教師要及時轉變教學觀念，認識到實施新課標教學的重要性

經常會聽到教新高一的老師抱怨，新教材上什么都沒有，真不知道課該怎么上，書該怎么教。聽了他們幾次課，有的老師別說轉變教學觀念，課堂教學基本上還是一成不變，還和以前一樣，教材上沒有的東西老師大量補充，還是老師在講學生在聽，還是學生在被動地接受知識，偶爾也會補充一些練習，但是并沒有達到預期的效果，書是越教越亂。我認為那是大錯而特錯，作為跨入21世紀的教師我們都還認識不到實施新課標教學的重要性，那還得了。多年以來我們一直認為，為師者所以傳道授業解惑者也，就是教師要面面俱到，就是教師要無所不教，學生被動地去學。即使學生主動學習也是毫無新意的去學習前人的成就，不會舉一反三，不會觸類旁通。不會創造性的去分析問題解決問題。遇到教科書上沒有的東西不敢大膽地去想不敢創新地去分析。所以傳統教學模式下的學生缺乏創新的思想，創新的意識，更沒有創新的能力。一個沒有創新意識創新能力的民族是一個沒有活力沒有希望的民族。不創新中華民族就沒有希望，就不能屹立于世界民族之林，創新意識要從中小學生就開始培養。新的課程標準正是體現了創新教育，就是要我們如何去引導學生創造性的去思考問題，分析問題解決問題。正是在逐步培養學生的創新能力。所以我認為作為教師我們必須及時轉變教育觀念，認識到實施高中地理新課標教學的重要性。不要穿新鞋走老路，思想認識不到位，思想觀念不轉變，教學方法和手段不更新，那你真的就要誤人子弟了，還要誤國誤民了。

二、要注重探究學習的遞進式，要注意遵循循序漸進的原則

新的課程標準要求教師要創設情景，引導學生積極思考問題提出問題，讓學生主動地去探究，主動地去分析問題，最后創造性地去解決問題。有的老師就會說了我們的學生基礎太差了，你講他聽都不會，讓他們去探究簡直是天方夜談，那是不可能的。那我只能說你還沒有認識到新的課程標準的真諦。也有的教師認為上課不斷提出問題讓學生去作答就是探究式教學，變滿堂灌為滿堂問，那也是大錯而特錯的，還是教師本身的問題，還是你備課不充分。人家是讓你創設情境，引導學生去探究，并不只是讓你去提出問題而不去創設情境，要是你創設了情境，學生還不會去探究，那么你的提問是有問題的，注重過程教學是高中地理新課程標準的關鍵。在情境創設中，在活動設計中，在問題的提出中要注重遞進式，問題一定要有層次性，要由易到難、由淺入深、循序漸進、形成環環相扣的問題串，啟發學生發現問題、交流問題、解決問題。讓學生一步一個臺階地在探究過程中不斷地去分析問題，解決問題，讓學生在探究活動中得到充分展示。如《地理1》第一章第一節中的“八大行星的基本數據”的探究活動，其設計目的是要求學生探究“地球是宇宙中一顆特殊的行星”，共設置了4個問題，前3個問題引導學生分別從日地距離及地球體積質量大小、太陽周圍的星際空間、八大行星的運動特征三個角度進行分析，探究地球具有生命存在的基本條件。第四個問題的設問角度發生了變化，要求學生推測太陽系的其他七大行星中有可能存在生命的是哪一個，為了防止學生主觀臆斷，還要要求學生闡述理由學生應該怎樣進行推測呢？其實，前3個問題已經向學生暗示了思維的路徑，就較好地體現了探究活動的遞進性和臺進性。

三、教師要培養學生自主學習和創新思維

（一）教師要重視活動設計為學生自主學習構建平臺

新的課程標準倡導以活動來帶動學生學習和掌握知識技能的方法。活動要以學生為中心，學生自主選擇課題，收集資料并進行自主探究，培養了學生收集和處理地理信息的能力。學生的學習活動是一種特殊的認知過程，教師要精心設計，讓學生在思考、回答、比較、討論、交流、探究、閱讀、讀圖分析、調查實踐、角色扮演等活動形式中，主動地學習地理知識。遇到問題學會主動地分析，最后找到解決問題的方法。

（二）教師要營造學習情境培養學生創新意識

教師要不斷收集資料，創設情境，讓學生創造性的去開展，思考、探究、討論。不斷提高學生的自主性和能動性，不斷培養學生的創新意識。教學內容應避免絕對化，教師要設計開放性問題，發展學生創新思維。可以通過展示科學爭議，提供不同人對同一問題的不同看法，設計辯論會等開放性問題，來培養學生的發散性思維。人類在認識世界的過程中存在許多不確定性，我們要尊重學生在學習中求異的思維。在使用新課標教材的過程中，要鼓勵學生積極、自由得發表自己的意見、主張和觀點。讓學生運用自己已有的知識去分析、去研究、去探究、去判斷。培養他們的創新思維。在教學中，我們還要引導學生進行研究性學習，讓學生體驗科學探究過程，有助于培養學生的創新意識，創新思維和創新能力。

以上是本人在課改的指導下。經過培訓，學習及教學實踐的基礎上的一些淺顯的認識和體會，在新的課程標準背景下，教師應該如何轉變角色，如何改變我們的課堂教學模式，值得我們去探究去研究，粗淺的認識，請老師們批評指正。

（作者單位：河北省赤城一中）