淺談英文視頻在初中牛津英語教學中的應用

【摘要】用英文視頻進行英語輔助教學，可以突破教材的局限性，極大的豐富學生各方面的知識，提高聽說能力，從而顯著提高教學效率，起到事半功倍的效果。英文視頻的輔助使用不僅提高了學生的學習興趣，激發了學生的求知欲望，還能潛移默化培養學生的高尚情操。

【關鍵詞】英文視頻輔助教學；教學效率；創新；求知欲望；高尚情操

隨著多媒體技術的迅速發展，英文視頻輔助教學已經成為廣大初中英語教師樂于采用的一種教學模式。英文視頻可以是一則英語新聞，一首英文歌曲，一段英文對話，也可以是關于世界百科知識的娛樂內容，利用這些具有生活化，情景化，時代化的英文視頻進行英語輔助教學，可以突破教材的局限性，極大的豐富學生各方面的知識，提高聽說能力，從而顯著提高教學效率，起到事半功倍的效果。

在英語學習中，要做到耳聽，口說，手寫和眼看。前三項，早在錄音機進入課堂時就得到了加強，但“看”在大多數課堂還停留在看文字，看老師同學，至多看看圖片這樣一個層次，如果引入影像視頻，通過運用現代化電教設備、借助視聽媒體、融“視”“聽”“說”為一體，那么就可以看到對話發生的情景，對話人的表情和身體語言，不僅身臨其境，還能察言觀色。

英文視頻在教學中的運用既有促進的一面也有不利的一面，我們既不能盲目追求潮流過多使用，也不能拒之門外。根據初中牛津英語的教學特點和具體教學內容，合理使用英文視頻，讓英文視頻發揮最佳的教學輔助作用是值得我們深思和探究的。

一、英文視頻的優勢

1.激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性

英文視頻作為一個新的教學輔助手段進入課堂，它賦予了課堂教學新的活力，充分調動了學生的視聽感覺，學生學習興趣濃了，學習投入了，也就易學易記了。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”用英文視頻導入新課是牛津英語教學中教師經常采取的導入手段。導入設計地好，能大大調動學生的學習興趣，讓學生聚焦注意力，讓課堂40分鐘像一塊磁鐵一樣緊緊地吸引學生，從而出色地完成本堂課的教學內容。

例如，我在教學8BUNIT4 Comic strip and welcome to the unit時，利用一段大型募捐演唱會的新聞導入新課，學生對此深表感動，一下子就烘托了想要為災區人民貢獻綿薄之力的愿望，導致后面在Discussion這一環節時，學生們各抒己見，積極討論有哪些募捐活動，從而將整堂課推到一個高潮，學生也從中受到了很多的啟發。

2.加大信息量，拓寬學生視野，提高教學效率

英文視頻聲情并舉，圖文并茂，雙語字幕，一改過去“一本書一張嘴一支粉筆”的單調的傳統的教學模式，教學信息量加大了，課堂內容也豐富多了，把書本知識變“死”為活，化靜為“動”，拓展了學生的思維視野，提高學生的聽說能力和理解能力。在教學過程中，可以把視頻中的對話和字幕去掉，僅為學生提供一個場景，讓學生自由發揮想象力，自主的組織語言，惟妙惟肖地模仿視頻中的對白，學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增加，想象力豐富，會興致勃勃，心情愉快地學習，表現出個性的積極性和創造性，這樣教學就成了一種有血有肉、豐富多彩的享受，學習學得輕松愉快，且記憶深刻，其樂無窮，大大提高了教學效率。

但有些老師一味追求課堂的“熱鬧”而忽視了學生的有意注意和無意注意的心理規律，學生無法專注英文視頻所蘊含的內容，這樣反而讓教學效果適得其反，造成教學資源的浪費。

二、英文視頻的誤區

1.視頻選擇不當

在去年《8Aunit6 Natural disastersIntegrated skills》公開課上，我以一段視頻導入新課，這段視頻是關于地震后所發生的種種感人事跡，視頻大約10分鐘，看完之后，學生以及聽課老師無一不被深深感動，甚至有的還泣不成聲，在這樣的氛圍下，我開始了新課，學生在根據視頻回答問題時，根本無法從原來的情緒中擺脫出來真正進入課堂中去，我反思是我選擇的視頻不當，用這樣的視頻導入新課，根本無法達到預期的教學效果。因此，我認為選擇恰當的英文視頻，以及如何正確的使用是教師在備課過程中要充分考慮的內容之一。

2.視頻過長，本末倒置

有些老師由于工作量大，教學任務繁重，對視頻不加以嚴格篩選，隨便截取一段看似與教學內容相符的視頻到課堂上去，有的因為視頻時間太長，學生覺得冗長乏味，也不好好看，忽視了教師的主導地位和學生的主體地位，把英語課上成了一節視頻欣賞課，視頻里的內容僅在眼前一閃而過，根本無法學到真正的知識體系。

教學是一門藝術，也是一種創造，教師只有按照教學規律不斷創新，才能持久撥動學生求知心靈的樂弦。英文視頻的輔助使用不僅提高了學生的學習興趣，激發了學生的求知欲望，還能潛移默化培養學生的高尚情操。只要我們不一味地、機械地使用英文視頻，最大程度的發揮其作用，擺脫枯燥的學習模式，一定會有效地促進牛津初中英語教學。

【參考文獻】

[1]《新課程標準》.教育部基礎教育司組織編寫.北京師范大學出版社

[2]方元山.課堂教學改革研究[M].福州：福建教育出版社.2005

[3]郭躍進.初中英語新課程教學法[M].長春：東北師范大學出版社.2004

[4]陳旭遠.新課程推進中的問題與反思[M].北京：首都師范大學出版社.2004

（作者單位：江蘇省靖江市靖江外國語學校）