淺談語文課堂有效教學語言的構成

【摘要】有效的教學語言是打造高效課堂的基本保證，那么在語文課堂上，哪些教學語言是有效的呢？研究語文課堂有效教學語言的構成具有重要意義。筆者認為，語文課堂有效教學語言應包括以下幾個方面1.激情激趣導入語2.啟迪思維提問語3.承前啟后過渡語4.凝練生動講授語5.中肯激勵評價語6.余音繞梁結束語。

【關鍵詞】語文課堂；教學語言；有效

在新課改逐步深入的今天，中學語文課堂費時多、效率低的弊端依然沒有根本改變。這其中的原因是多方面的，但語文老師在教學語言的疏于設計而導致效率低下是一個重要的原因。

蘇霍姆林斯基曾經說：“老師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！钡谖覀兊恼Z文課堂上，許多老師卻沒有真正意識到這一點，教學語言還存在著或嗦繁瑣、或簡單無味、或講解不得要領、或評價不夠中肯等問題，極大影響了課堂效率的提高。那么，語文課堂上哪些教學語言是有效的呢？筆者認為，語文課堂上有效的教學語言的構成應包含以下內容：

一、激情激趣導入語

精彩的導入語能夠營造良好的學習情境，讓學生快速進入到學習的狀態中來。因此，很多老師都注重導入語的設計，或講述生動形象的故事，或引用富有哲理的名言，或洋溢激情的講演，或發人深思的疑問都能吸引學生的注意力，收到很好的效果。

二、啟迪思維提問語

課堂提問是課堂教學語言的重要組成部分，是老師引導學生閱讀、思考、討論的重要方式，科學有效的提問是構建高效課堂的根本保證。我們目前的課堂上，大量存在著問題膚淺、隨意、瑣碎等現象，嚴重影響了課堂效率的提高。有效的課堂提問要緊扣教學目標，圍繞重難點的突破，不僅要清晰明確，而且要富于啟發性，起到一石激起千層浪的效果。

三、承前啟后過渡語

過渡語，在課堂教學中起著組織教學的作用。過渡得好，能使課堂教學層次清楚、脈絡貫通；過渡不好，使人感到思路不清、雜亂無章。一堂出色的語文課，各個環節之間必然有機統一的。精彩的過渡語能使整堂課渾然一體，如行云流水，嚴謹而不失活潑，帶給學生藝術的享受。缺乏過渡則會使教學的各個環節支離破碎，給人拼湊的感覺。過渡語常見的方式有以下兩種：

自然過渡。在課堂上，從一個環節過渡到另一個環節，最常見的教學語言是：“現在我們進入第……個環節的學習”，“下一步是……”。

順勢勾聯。每堂課是由不同的教學環節構成的，每一個教學環節是相對獨立的，但又是有機的一體，我們可以在一個板塊完成之后，用感染性的語言對前一板塊的內容作小結，用啟發性的語言過渡到下一環節，實現課堂教學內容的轉換和課堂整體結構安排的天衣無縫。

四、凝練生動講授語

新課改中呼聲最響的莫過于對傳統課程中“講風”太盛的批判。把課堂還給學生，變“講堂”為“學堂”，是突出學生主體地位的重要表現，也是學生發展的必然要求。這就要求教師在課堂上要少講精講，從而改變過去那種滿堂灌的弊病。那么，新課程的課堂上老師還要不要講呢？筆者認為，作為傳統的教學方式，講授恐怕還不能完全拋棄，精彩的講授不僅是學生獲取知識的重要方式，而且是課堂上精彩的亮點。山東省高密市曙光中學任得寶老師說得好：“文字平鋪在紙上，既無顏色又無動感，可是經過老師的一讀一點，文字便從紙上立了起來，學生便看到了生活的本來樣子：花兒開了，人物活了，海中涌動著波濤，風里鼓蕩著幽香?！?/p>

那么，怎樣的講解才是有效的呢？筆者認為，從語言的角度出發，簡潔凝練，生動形象的講授是基本的要求。既要少講，又要求老師選準時機，于“當講處”精心設計講授語，用凝練的語言把難點講清楚，讓學生在“憤”“悱”之處豁然開朗。另外，生動形象的語言富有很強的感染力，能觸動學生的心靈，讓學生沉浸其中，使學生在傾聽中感受到語言的魅力。回憶我們的語文課堂，老師那或嚴謹，或機智，或深情，或幽默的講解已然成為我們學生生涯中最值得回味的一幕。

五、中肯激勵評價語

新課改實施以來，我們的語文課堂上評價語言已經發生了許多可喜的變化，否定的評價少了，賞識的語言多了；指責的評價少了，鼓勵的語言多了。但在聽課中，我們發現，老師的評價語言還存在著許多問題。有的過于簡單，如“很好”“回答正確”“不錯”；有的過于夸張，如“你真是一位語言大師”，“你比作者還高明”等。長期下去，這樣的語言就會失去其激勵的意義。那么，怎樣的評價語言才是有效的呢？

首先要做到中肯。所謂中肯，就是對每一個學生的回答作有針對性的評價，而不是簡單的說“很好”“不錯”。

另外，有效的評價還要富有激勵性。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光”。因此，在教學中，教師的評價語言應該從學生的年齡特點和心理要求出發，盡可能的多一些欣賞和鼓勵的語言，使學生有被認可的滿足感和成就感。

但激勵不是遷就，對學生的回答，一味地說好不利于學生的成長與發展。對于回答不準確的回答，我們可以這樣說：“你能夠獨立思考，大膽回答問題，如果再仔細讀課文，相信你會有新的發現?！薄澳愕幕卮鸷颓懊娴耐瑢W的答案合在一起就更全面了?！薄澳愕脑挍]有說全。你能不能運用學過的語文知識把你的意思總結一下呢？”這樣既有鼓勵又有期待，學生也能從老師的評價中找到自己的不足。

六、余音繞梁結束語

明代文學家謝榛談及文章的開頭和結尾時說：“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當為撞鐘，清音有余?！币惶镁实恼Z文課的結尾，也應如是。一堂課的結束，應不僅局限在教學任務的完成，還應達到“言已盡而意無窮”的效果。因此，好的結束語是語文課堂有效教學語言不可缺少的部分。在教學實踐中，由于教師個性和課文內容的差異，結束語的方式也不盡相同：或總結歸納以加深理解；或抒情激勵以引發共鳴；或設置懸念以誘發思考；或拓展延伸以擴大視野……不管用何種方式作結，如果在一堂課結束的時候，學生還意猶未盡，還深深的沉醉在課堂所帶給他的美感之中，這樣的結束語就是最有效的。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區徐莊鎮中心中學）