讓幼兒成為繪畫學習的主人

繪畫是美育的重要組成部分，幼兒繪畫活動是幼兒教育工作的一項重要內容，繪畫是開發幼兒智力的一種重要手段。幼兒美術活動對于幼兒來講即使學習，也是一種思維創造的實踐活動，對培養幼兒認知能力、提高審美能力、培養優秀素質、促進幼兒個性和諧發展，都起著舉足輕重的作用。我通過近幾年的教育實踐深深地感受到教學不能只是知識的傳授過程，而是探求知識、建構知識的過程，在這過程中幼兒是學習的主人。

一、重視幼兒生活經驗的積累，為幼兒美術活動提供了豐富的題材內容

在兒童進行美術活動中，就是對其所知的表現，知道的越多、理解的越深刻、進行美術活動的素材就越豐富。進行美術活動的動力也就越充足，所以教師應定期的組織一些活動，引導幼兒有意識，有目的的通過視覺器官感知事物用腦思考并進行比較的一種方法，也就是引導幼兒仔細察看表現物象的基本特征，在觀察中要著重觀察對象的性征、顏色、結構等。主要特征還配合多種感覺器官去感知，如手摸、用動作模仿、觀察對象的動態、神情等。在日常生活中引導幼兒進行觀察雨后的彩虹，下雪后的景色，花，草，樹木的各種形態，各種小動物特征，幼兒對周圍生活獲得的印象，這些印象為幼兒美術活動提供了豐富的題材內容。對于大班的幼兒在觀察時還要教他們觀察方法、大小、遠近等空間位置，使他們觀察能夠逐步深入，把所觀察到的物象分成幾部分找出彼此間的關系，判別異同，從而使幼兒知道要描繪物象的基本部分的名稱形狀，顏色大小位置等，幼兒的觀察力提高了，腦子有的東西，畫出來的畫自然也就豐富了。

二、為幼兒提供創造的環境，拓展視野，激發幼兒創造動機

以往美術教育是以向幼兒傳授粗淺的美術技能為主線進行的，雖然教育內容題材廣泛，貼近幼兒生活，但大都停留在平時所積累的零碎經驗的層面上。拓展幼兒視野，帶孩子走向大自然，讓孩子在觀察、體驗中進行繪畫，能更好地激發幼兒創造動機。如：在小班畫小草，我雖講解示范了，但孩子們還是畫的長的長、稀疏的稀疏，課后，我帶孩子來到草地上，孩子們喜歡草地，在草地上打著滾，我不失時機地引導孩子觀察小草，“小草長的短小草長的很密……”這些都是孩子們自己發現的再一次畫小草，孩子們畫的密了、短了，有的還畫的小草歪歪著，說是風刮的小草歪了。還有的畫上了小花、樹葉，甚至小蟲……畫面內容豐富多了。

孩子適當的范例引導是必要的。把創造的余地留給孩子，注重幼兒在美術活動中的自由創造，并不意味著教師不去教，若任憑幼兒自由發揮自己的想象力，就會導致美術教育僅有過程而沒有結果，不利于幼兒成功感的產生和美術表現力的發展。幼兒掌握了一定的繪畫技能，才能有助于創造性的發揮。大班幼兒的繪畫創造力比小班要強很多。

三、在主題活動中啟發和誘導幼兒進行自主性繪畫

自主性繪畫是在老師的有目的主導下，充分發揮孩子學習的自主性，表達的自主性，通過繪畫培養孩子的創造性，提升孩子的智力，促進孩子全面發展的有效途徑。使孩子們對所畫的內容有較強的表現力和豐富的想像力，我班幼兒已經習慣用繪畫來表達自己的情感和感受。春天是個多姿多彩的季節， 我們圍繞“我們在春天里”將認知、語言、藝術等結合起來開展綜合美術活動，滲透了知識的多元性，體現了課程的整合要求。更有利于擴展孩子的創作空間，學習的過程也更為有趣。特別是通過親子活動到太湖新天地公園、西山采茶。使孩子們親身感受到了大自然的神奇，回來后孩子們紛紛拿起了畫筆，有的畫了滿山的茶樹，有的畫了母子追逐一起放風箏，有的畫了美麗的太湖大橋，有的畫了沿路看到的風景，這些活動讓幼兒能更有興趣、更自主地進行創作，大大提高了孩子作畫的積極性。在主題活動《小問號》中，我們組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統去看、去聽、去摸、去玩、去嘗、去感知、去體驗、去表現；在認知、社會、健康、藝術、科學、語言等多個領域充分探索和體驗，豐富孩子的知識，為孩子的自主性繪畫提供了豐富的儲備，使孩子們自主創作了“小鳥為什么能在天上飛？”“山里究竟有多少寶？”“汽車為什么能在路上跑？”“科學家為什么能發明創造？”“海里究竟有多少魚？”等富有童心、童趣的畫面，這包括了知識量上的豐富和知識結構上的豐富，起到了事半功倍的效果。

四、設計問題讓幼兒繪畫，促進幼兒創造性思維發展

在美術教學活動中，我們立足于發揮幼兒的主動性，為幼兒設計問題，鼓勵幼兒讓幼兒大膽想象和嘗試，讓幼兒做美術活動的主體和作品的主人，在教學中讓幼兒處于積極的主動活動之中。在孩子們聽完故事之后，我們向孩子們提出問題：假如你有一朵七色花，你會做哪些事？假如這個世界只有白天，沒有黑夜，會有什么現象發生？在活動中，我們啟發幼兒盡其所能提出可能的結果，鼓勵幼兒大膽想象，并根據所提的問題，將自己想象的結果用圖畫表現出來，這樣，使幼兒的創造性思維獲得了較好的發展。

幼兒園美術活動與其他活動一樣，主要著眼于培養幼兒對美術活動的興趣，繪畫教育的價值并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人之作，而是通過啟發幼兒創造性地學習，使幼兒學到自己理解的知識技能，使每個幼兒發現自己的能力，覺得自己其實真的很棒，建立起大膽創造地自信，把自己潛在的創造力充分表現出來，培養其大膽、自信、思路敏捷和具有進取心，從而促使人格健全發展。

【參考文獻】

[1]《幼兒繪畫教學活動設計》.（上海社會科學院出版社）

[2]《幼兒教育指導綱要》

（作者單位：福建省永春縣倉滿幼兒園）