淺談提高低年級學生的口算能力

【摘要】口算是學生學習數學的基礎，計算能力的培養是低年級數學教學的主要任務之一，對學生加強口算能力的培養對今后的學習有很大的幫助。采取行之有效的措施因材施教，采用不同的方法和手段，及時糾正，個別指導，這樣就能使低年級學生的口算能力大大提高。

【關鍵詞】口算；興趣；算理；練習

口算是學生學習數學的基礎，數學大綱中明確提出，要使學生能“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算。計算能力的培養是低年級數學教學的主要任務之一，10以內、20以內的加減法是孩子學習數學的基礎。對學生加強口算能力的培養，對今后的學習有很大的幫助。筆者根據多年的小學數學教學經驗，對有效地提高低年級學生的口算能力，從以下幾個方面進行了初步探討。

一、培養興趣是前提

蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為沉重的負擔。”首先我們要讓學生認識口算在生活中的意義與作用，讓他們知道口算與生活息息相關。比如說我們班有幾個小朋友？我們班的男生比女生多多少人？講桌上有多少練習本？每人發一本夠不夠？又如在教學“5的加法”口訣時，先讓學生說出一只手有幾個指頭，學生張口就能說出一只手有5個手指了。接著又豎起另一只手中的3個手指問：“這是幾啊！用加法算式怎樣表示？”從而引出5+3=8。通過直觀演示感知口算的意義，學生學習的興趣提高了。

二、理解算理是關鍵

口算教學時，要讓學生靈活運用口算方法，關鍵是讓學生理解算理，并運用到自己的口算練習中。如20以內的退位減法教學，上課一開始出示15-6＝（），問：“15減6等于幾呢？”學生爭先恐后地回答：“等于9。”我又問：“你是怎樣想出來的？”學生說：“因為9+6=15，所以15-6=9”，我說：“說得太好了，這種方法叫做‘做減法想加法’”。我又問：“你們還有其它的辦法來解決這道題嗎？”聽了我的發問，學生們興趣盎然，都開動了腦筋。一會兒有一位學生發言：“我是這樣想的，先算10-6=4，再算4+5=9。”學生說完之后，我及時出示不同的退位減法，指名請學生說一說算理過程，再同桌說一說。通過說說理，學生理解了算理，口算方法靈活了，口算速度就加快了。

三、加強練習是重點

愛玩是小孩子的天性，課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，經常在口算教學中采用做游戲加強練習，能收到較好的教學效果。如：在《6、5、4、3、2加幾》的練習課上，我創設金魚闖關的游戲，寓教于樂，樂中求知。玩金魚闖關的游戲，請四個小朋友上臺，每人手里拿一條寫有數字3+、4+、5+、6+的金魚，然后依次通過8、5、7、6、9這幾個寫有數字的圈圈，每通過一個數字，就大聲說出算式和結果，全部說對，就可以獲得一個五角星；算錯了，要給大家表演節目。孩子們聽說在數學課上玩游戲，個個躍躍欲試，學習熱情大漲。還可以采用全班或小組開火車、接力賽、拍手對口令、找朋友等游戲，定期舉辦“口算大王”競賽，讓“口算大王”的預賽、初賽和決賽三個階段貫穿整個學期當中，通過多種形式的練習來提高口算能力。

四、適當指導是鋪墊

著名數學家弗賴登塔爾說：“學習數學的惟一正確的方法是實行再創造”。在口算教學中，盡快促使學生掌握口算方法，適當指導是必要的。對于低年級的學生來說，要提高口算速度，首先要教給他們正確合理的算法。如10以內的口算，主要是掌握數形結合，達到熟練計算。學習20以內的加減法，主要方法是“湊十法”，可以用手指歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”來幫助學生掌握這一技巧，使學生掌握最佳學習方法，容易理解、容易記憶，增強學習的興趣。

五、良好習慣是必要

在實際口算練習中，學生會出現各種各樣的錯誤，如：符號看錯、數字看錯、因為書寫潦草將0寫成6、5寫成3等。為了培養學生良好的學習習慣，我把學生作業中的錯誤板書給學生看，讓學生當“小醫生”。如：出示下面的計算對嗎？6+21=81，35-7=38。學生馬上舉手說：“第一題6+21中把6看成了60。”另一學生回答：“35-7=38中十位上沒有退位。”其實這些錯誤完全可以避免，是由于馬虎所致。所以在平時的作業中，要求學生書寫端正，寫好作業及時檢查、驗算。作業出現錯誤后要求學生自己找到錯誤的原因，再訂正！

總之，口算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的口算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養也是如此。教師要耐心對待每個學生出現的各種錯誤，認真分析不同學生產生錯誤的原因，并采取行之有效的措施因材施教，采用不同的方法和手段，及時糾正，個別指導，同時充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，使他們想學、愛學、樂學，這樣就能使低年級學生的口算能力大大提高，為今后的學習打下堅實的基礎！

（作者單位：江蘇省啟東市民主小學）