淺議高中體育教學(xué)的有效策略

在高中體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)一些好看但不實(shí)用、熱鬧低效的示范課，干擾許多體育教師的視聽(tīng)，影響體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么，我們應(yīng)該如何理解體育教學(xué)策略的有效性呢？

所謂“有效教學(xué)”，歸根結(jié)底離不開(kāi)有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的全面發(fā)展又是以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)為前提的。“有效教學(xué)”的研究意味著教學(xué)視點(diǎn)的變革。也就是說(shuō)，意味著沖破舊的教學(xué)研究的束縛，立足于新的教學(xué)研究的視點(diǎn)展開(kāi)。教學(xué)有沒(méi)有效益關(guān)鍵在于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此， 一節(jié)體育課是否有效主要看學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒(méi)有學(xué)到東西或?qū)W的效果好不好。

一、上好常態(tài)課

作為常態(tài)體育課，不可能每次課都同公開(kāi)課那樣精心設(shè)計(jì)、亮點(diǎn)閃耀、考慮周到、常態(tài)課內(nèi)容的選擇具備一個(gè)或者兩個(gè)亮點(diǎn)就足以，也就是說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容要有吸引學(xué)生的地方，不能千篇一律地重復(fù)同一個(gè)內(nèi)容，要給學(xué)生以新鮮感覺(jué)，體育課學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容常換常新，使每節(jié)課教有新東西、新收獲、新活動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題就值得我們教師去反思了。例如：學(xué)生有興趣學(xué)的時(shí)候，你能讓學(xué)生每天都有收獲嗎？教師要盡量在新字上下工夫，如同樣是喊口令，可以由教師喊也可以吹哨子做，也可以由學(xué)生集體喊口令等，同樣是隊(duì)列練習(xí)，四列橫隊(duì)、四路縱隊(duì)可以變成圓形隊(duì)、弧形隊(duì)等，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容安排的新穎性。就算是同一教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化提高階段，也要采取不同的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)教材的選擇教師有很大的自主空間，新課程標(biāo)準(zhǔn)只是規(guī)定了一個(gè)要達(dá)到的目標(biāo)，而對(duì)教材的選擇則依賴教師的選擇，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取做了特別靈活的處理，新課程標(biāo)準(zhǔn)只是規(guī)定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取的原則和范圍，而且這個(gè)范圍是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，這就使體育教師在選擇時(shí)有了更大的自由度和更多的靈活選擇，體育教師可以選擇為提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目。

二、增強(qiáng)情感教育，創(chuàng)設(shè)和諧課堂

教學(xué)本身就是一種情感交流，充分重視教學(xué)中情感因素，創(chuàng)設(shè)給學(xué)生以情感體驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求，激起對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。因此，積極營(yíng)養(yǎng)和諧課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有很大作用。第一，要用以學(xué)生的個(gè)體差異，在觀念上從只盯著學(xué)生缺點(diǎn)轉(zhuǎn)到尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上來(lái)，多鼓勵(lì)少批評(píng)。第二，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解，給學(xué)生以說(shuō)的自由、想的空間、做的余地。第三，課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生了解，溝通，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)上、生活中遇到的問(wèn)題，做他們的知心朋友。做到以上三點(diǎn)才能營(yíng)養(yǎng)出和諧課堂，從而實(shí)施有效教學(xué)。

三、理清教學(xué)思路，提出問(wèn)題促進(jìn)思考

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，體育課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛在地影響學(xué)生。清晰的教學(xué)思路應(yīng)是有效教學(xué)的首要特征。

四、要尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性有效發(fā)展

蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō):“我的基本原則始終是，盡可能對(duì)人提出較多的要求，但同時(shí)盡可能提高對(duì)人的尊重。”可以說(shuō)，自尊心是一個(gè)人積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，教師不要壓制學(xué)生，而要尊重他們，使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)和改正錯(cuò)誤、缺點(diǎn)。如果在教學(xué)中對(duì)學(xué)生不尊重，經(jīng)常對(duì)他們諷刺挖苦，甚至斥責(zé)、辱罵、體罰，其結(jié)果就會(huì)使學(xué)生喪失自信心和自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理。另外，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，切不可厚此薄彼。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要嚴(yán)格要求，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性，采取不同的教育方法，使學(xué)生明辨是非，懂得該怎么做而不該怎么做等等。

五、形成教、學(xué)并重的有效教學(xué)思維

有效教學(xué)應(yīng)該著眼于整體教學(xué)系統(tǒng)的平衡，使教學(xué)各要素之間和諧一致。在各種構(gòu)成要素中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是兩個(gè)最為重要的要素，兩者和諧平衡才有可能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。有效教學(xué)，要求在教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體發(fā)揮上求得平衡，在教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程上求得平衡，同時(shí)也要求在教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展上求得平衡。教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過(guò)程，也是一個(gè)教教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”的過(guò)程。有效教學(xué)既依賴于教師有效的教，也依賴于學(xué)生有效的學(xué)。如果把教學(xué)的“有效”觀僅僅停留在對(duì)“教”或“學(xué)”的片面關(guān)注之上，必然使教學(xué)從一個(gè)極端走上另一個(gè)極端，不利于教與學(xué)之間的良性互動(dòng)。因此，我們認(rèn)為，教師和學(xué)生作為教學(xué)的兩個(gè)最重要的要素，應(yīng)該和諧共存，平等相待，互動(dòng)互惠，在一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程中，互相作用，互相交流，共同承擔(dān)著信息的傳遞、加工、生成和共享工作，實(shí)現(xiàn)課堂生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

總之，教師要采用多種的教學(xué)策略提高教學(xué)效益，要千方百計(jì)地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活處理，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中得到發(fā)展和提高體育技能，增強(qiáng)自己的體質(zhì)。

（作者單位：江蘇省濱海縣明達(dá)中學(xué)）