心理詞匯在中學英語教學中的作用研究

【摘要】心理詞匯的構建有助于學習者有效的記憶和提取詞匯。中學英語教師學習和熟悉心理詞匯的基本理論和策略，研究心理詞匯在教學和學習中的作用和實施技巧，能更加有效的進行英語教學和指導，幫助學生提高英語學習能力。

【關鍵詞】心理詞匯；英語教學；學習能力

一、引言

詞匯在英語教學和學習中占有很重要的作用，很多學生對英語詞匯的學習深感頭疼和畏懼。不少學生因為詞匯不過關而對英語學習失去興趣和信心，導致聽、讀、寫等環節的基礎不牢固，并進而影響考試中尤其是閱讀理解和英文寫作的得分。心理詞匯為解決這個問題提供了一個良好的途徑。

二、英語詞匯教學中心理詞匯的構建

心理詞匯（mental lexicon或internal lexicon）主要研究詞匯如何被學習者辨認、記憶、存儲和提取使用這樣一個動態的心理過程。要想使英語詞匯學生長期、牢固的記憶并能靈活提取，教師必須學習和了解有關心理詞匯的基本理論和知識。

激活擴散模型——一種被普遍認同的心理詞匯模型認為詞匯有三個不同層面的內容：概念層面（詞形、詞義等）、句法層面（詞性、基本搭配要求等）和語音層面（包含詞匯的音位特征和讀音等）。荷蘭語言學家Forster將心理詞匯比作一個圖書館，并將心理詞匯的這三個層面比作三個不同的提取檔：①概念層面——可供辨認的語義詞法提取檔（syntactic access file）；②句法層面——可供辨認書面文字的綴字提取檔（orthographic access file）；③語音層面——可供辨認口語的語言提取檔(phonological access file)。Forster將這三個提取檔比作圖書館內的索引目錄，認為有了這三個提取檔，詞匯就能在閱讀、聽辨和說話時被搜索出來。

研究表明學習者在學習新的知識信息時，往往會自主產生增添行為。根據建構主義學習理論，這種增添行為實際上時一種認知的加工過程，可以通過圖式、同化、順應和平衡等方式來進行。學生通過對增添，可以建立新攝入詞匯與原有詞匯、新知識與原有知識體系之間的關聯，從而實現更深層次的學習。教師從概念層面、句法層面和語音層面等方面教授詞匯信息后，學生可以從以下三個方面實現增添：①語音方面可以通過類比等增添過程建立音感記憶；②在概念層面，運用已有知識和常識，通過比較、聯想、歸類等增添活動，以同化或調節的方式，實現與已有知識的融合；③句法層面的信息主要靠例句來呈現，通過學習包含目標詞匯的例句，學生可以直觀地獲得詞匯的使用規則以及常用搭配等信息。

三、心理詞匯對教師“教”的指導作用

在詞匯教學中，教師應按心理詞匯的特點，采取靈活而適當的方式將新詞匯教授給學生，幫助學生有效辨識、理解和記憶詞匯。首先，教師必須考慮目標詞匯教學的內容。詞匯教學的內容和形式盡量多樣化，不應該僅僅局限于對詞匯形式和漢語對應詞的掌握上；除了詞匯的音、形、義之外，還應包括語法特征、語體色彩、語域限制以及多義性和詞匯文化特征等信息的教學。其次，教師要考慮教授詞匯的方式。很多教師在進行詞匯教學時往往喜歡將詞形、音標、詞性、漢語對等詞或英語同義詞、相關搭配或例句等一次性呈獻給學生。這種方式只是在書面文字系統內向學生呈現目標詞匯；教師如果能同時配以視覺、聽覺和模擬語境等方式的教學，就能給學生從多個方面激發和保持學生學習英語詞匯的興趣，甚至使學生能運用之前教師傳授的方法自主創造性的進行詞匯學習，從而獲得更好的學習效果。

四、心理詞匯對學生“學”的指導作用

決定詞匯學習最重要的因素還是學生自己的有效學習。學生在進行詞匯學習時，以什么方式和途徑對詞匯信息進行處理、以怎樣的方式和頻率對儲存在記憶里的詞匯信息進行再現和運用、怎樣更大限度的加深對詞匯信息的處理程度等問題都影響著學生活化詞匯知識，將新詞匯同化到已有詞匯體系中的過程。在詞匯學習中，學生如果盡可能的建立新詞匯與原有知識經驗的聯系，把新知識信息納入到已有的知識結構里去，就能更有效的建立新舊知識的關聯和融合。這樣，學生學的詞匯越多，建立的信息網絡聯系就越緊密，在以后學習其他詞匯或知識時就會更容易、快速和有效。

具體的說，學生在學習新詞匯時，可以基于詞匯的基本信息，通過聯想、類比、推理等過程，創建意象（creating image）、根據已有的信息進行推理（drawing inferences from information）和進行類比（generating analogies）等。通過這些有意識的訓練，學生最終可以獲得有效的吸收和納入，進而培養起無意識的理解和記憶的策略和能力。

五、總結

詞匯的教與學是英語學習的基礎。為了有效促使學生學習和掌握詞匯，英語教師應該重視心理詞匯的理論研究，深入思考詞匯教學的全過程，通過多樣的教學手段以多種形式呈現詞匯的多層面信息，幫助學生形成對詞匯的吸納和以后的再現與提取，真正有效幫助學生提高英語學習能力。

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（作者單位：湖北省大冶三中）