寓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)于問題教學(xué)之中

【摘要】本文通過對新課改實施以來的中學(xué)物理教學(xué)實踐的多方面觀察研究，發(fā)現(xiàn)了新課改背景下中學(xué)物理教學(xué)實踐中出現(xiàn)的種種教學(xué)問題。從多方面剖析其出現(xiàn)此類問題的原因，并分別從這些方面提出了建設(shè)性的改進(jìn)意見。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；創(chuàng)新；開放性

物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)以物理知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從“傳道、授業(yè)、解惑”三個方面加以改變，由“單純道德說教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按_立人格楷模”，由“灌輸現(xiàn)成知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐?gòu)知識”，由“提供標(biāo)準(zhǔn)答案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐瑢で笮轮薄Ｒ虼耍處熢诮虒W(xué)中適時的提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，啟迪智慧、集思廣益、交流討論，通過師生合作共同解決問題，在解決問題的過程中，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、主動建構(gòu)新知和培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。

一、疑問是創(chuàng)新的先導(dǎo)劑

“疑為思之始”，當(dāng)學(xué)生對某一事物產(chǎn)生疑問時，才會去思考，才會去分析、解決，在解決問題的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。可見，要創(chuàng)新必須從疑問開始。教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有意設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟迪求知欲望，點燃智慧火花，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新沖動，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造活動，并使學(xué)生在問題解決中獲得成功的情感體驗，進(jìn)一步誘發(fā)創(chuàng)新熱情。

二、問題設(shè)計

1.抓住實驗的重難點設(shè)計問題

實驗是物理學(xué)研究的基礎(chǔ)，每一個實驗的成功都有其關(guān)鍵之處，實驗中不僅要讓學(xué)生“知其然”而且還要“知其所以然”。為此，教師要在實驗的重點、難點、關(guān)鍵點處進(jìn)行問題設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生思考，掌握方法，培養(yǎng)能力。

2.設(shè)計開放性問題

物理規(guī)律的表現(xiàn)形式是多種多樣的，物理現(xiàn)象也是豐富多彩的，但由于教材本身的局限性，不可能包攬所涉及的一切物理事實，需要教師在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁⑼卣购脱a(bǔ)充，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計一些沒有唯一正確答案的開放性的問題，讓學(xué)生盡量從多層次、多角度、全方位地去認(rèn)識物理規(guī)律，分析物理問題，探索不同的解決方案，豐富他們的思維，提高創(chuàng)新能力。例如，在 “焦耳定律”一節(jié)教學(xué)中，設(shè)計了一個開放性的問題：除了教材中的裝置你還能設(shè)計出 “顯示通電導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少的裝置”嗎？學(xué)生思維踴躍，氣氛熱烈，能設(shè)計出多種等效裝置，體現(xiàn)出用轉(zhuǎn)化法研究物理問題的思想。通過不同的方法解決了同一個問題，增強(qiáng)了思維的發(fā)散性，深化了對知識的理解，開發(fā)學(xué)生的心理潛能。

3.解決跨學(xué)科的綜合問題

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在高度分化的同時出現(xiàn)了綜合化、整體化的趨勢。選擇物理學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)系的綜合性問題作為教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識創(chuàng)造性解決問題的能力。例如，從生活、物理、社會 “紫外線與臭氧層”中，討論 “電冰箱與臭氧層”這一問題，其中就涉及了電冰箱的工作原理，氟利昂的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，氟利昂中的某種物質(zhì)對臭氧層的破壞作用，臭氧層與人類的關(guān)系，臭氧層空洞，人類應(yīng)采取的對策，無氟冰箱中的制冷劑，影響無氟冰箱推廣使用的因素等。其涉及的知識有物理方面的、化學(xué)方面的、環(huán)保方面的和社會經(jīng)濟(jì)方面的。通過對這類問題的調(diào)查、討論，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的意識，提高學(xué)生綜合分析解決問題的能力，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維。

4.了解科技前沿問題

引入一些科技前沿性問題融入教學(xué)內(nèi)容，不僅可以縮小中學(xué)物理課程與當(dāng)代新科技的距離，還能夠引導(dǎo)學(xué)生走近近代物理，開闊他們的視野，激發(fā)創(chuàng)新精神。例如，將電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象作類比，能夠發(fā)現(xiàn)它們有許多相似之處：電現(xiàn)象中有正、負(fù)兩種電荷，磁現(xiàn)象中有N、S兩個磁極；帶電體能吸引輕小物體，磁體具有吸鐵性；電現(xiàn)象中同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，磁現(xiàn)象中同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。由此聯(lián)想：電現(xiàn)象中正、負(fù)電荷可以單獨存在，那么磁現(xiàn)象中有沒有單磁極的磁體呢？通過類比，學(xué)生接觸了科技前沿性問題，帶著這些問題利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索，不僅能夠?qū)W到許多書本上沒有的知識，而且能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新思維及早的萌發(fā)。

5.分析生活和社會實際問題

教學(xué)中注意讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時將學(xué)習(xí)的物理知識及科學(xué)研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會到物理知識在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，從而更加深刻地理解物理知識的生活意義和社會意義。例如，節(jié)能型燈泡為什么能夠節(jié)能？目前節(jié)能燈泡的推廣存在什么問題？應(yīng)從哪些方面采取措施？節(jié)能燈泡的使用對于緩解目前電力緊張的局面有無貢獻(xiàn)？這類問題的深入討論在宏觀上擴(kuò)大了知識面，拓展了學(xué)習(xí)的廣度，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

6.討論社會熱點問題

我們生活在一個被科學(xué)和技術(shù)支配的世界里，社會中的許多問題都與物理知識有關(guān)，需要更多的民眾參與，例如，核電站是否安全？如何減少日本東電核泄漏對人類的危害？通過對社會熱點問題的思考，提高學(xué)生參與社會問題的決策能力，幫助學(xué)生理解科技發(fā)展與社會發(fā)展的相互作用，培養(yǎng)其科學(xué)的態(tài)度和價值觀，增強(qiáng)思維的批判性和創(chuàng)造性。

前蘇聯(lián)著名物理學(xué)家卡皮查認(rèn)為：數(shù)學(xué)和物理是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科，而物理和數(shù)學(xué)相比更接近生活，在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面物理課程更具有得天獨厚的條件。教學(xué)中，在問題的導(dǎo)引下，不僅能夠掌握學(xué)生的認(rèn)知情況和能力水平，更能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（作者單位：江蘇省邳州市陳樓中學(xué)）