淺談提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

【摘要】新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，教師要在課堂上通過(guò)組織有效的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與探索，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)解決問(wèn)題的能力。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注知識(shí)形成過(guò)程，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍等幾方面作了研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐論述了自己的一些體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】有效；數(shù)學(xué)教學(xué)；主動(dòng)；探索

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”從發(fā)展的角度看，學(xué)生需要知識(shí)，更需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力，這時(shí)研究探索成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要方式。因此，教師要在課堂上通過(guò)組織有效的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與探索，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。下面就淺談幾點(diǎn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略：

一、透徹理解教材，為學(xué)生準(zhǔn)備好有效的學(xué)習(xí)材料

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師首先要做的是透徹理解教材，包括:例題，練習(xí)，問(wèn)題的安排意圖。對(duì)知識(shí)掌握的深度，重難點(diǎn)和各方面的能力目標(biāo)。從而針對(duì)已定的目標(biāo)來(lái)思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)才能恰到好處突破重難點(diǎn)，才能達(dá)成有效教學(xué)。如果對(duì)教材鉆研不到位就開(kāi)始思考教學(xué)設(shè)計(jì)則會(huì)導(dǎo)致重難點(diǎn)處理不到位，一定無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

教師只有真正體會(huì)編者的意圖，才能有效地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、充分了解學(xué)情，讓學(xué)生能自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

(一) 充分了解學(xué)生對(duì)舊知的掌握程度

新教材對(duì)知識(shí)的安排，前后是有著密切的聯(lián)系的，是層層遞進(jìn)，螺旋上升的。學(xué)生對(duì)舊知是否還記憶猶新，是否還能靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)習(xí)新知來(lái)說(shuō)，起到的作用是至關(guān)重要的。因?yàn)榕f知若已遺忘，就不可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。所以在教學(xué)新課前應(yīng)認(rèn)真作好學(xué)情分析。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)已經(jīng)有所遺忘，則可以預(yù)設(shè)一些教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)。

(二) 充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，在課前充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)提高教學(xué)有效性也起著至關(guān)重要的作用。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在互動(dòng)和體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)

如果只是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么教師與學(xué)生的交流是單向的。教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)人的行為，還是一種社會(huì)性的行為。個(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)所建構(gòu)的對(duì)外部世界的理解是不同的，也存在著局限性，通過(guò)意義的共享和協(xié)調(diào)，才能使理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。

教師應(yīng)該真正轉(zhuǎn)化角色和學(xué)生一起經(jīng)歷科學(xué)探索過(guò)程，在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而不斷地獲得新的知識(shí)。不要用作為一位教師的“權(quán)威”來(lái)控制他們學(xué)習(xí)和選擇的權(quán)利。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解

教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)真正的理解 ，有些知識(shí)，學(xué)生在課前已經(jīng)略知一二，或者只知其然，不知其所以然。這時(shí)，在課堂上教師通過(guò)提問(wèn)“你們懂了嗎?”或“你們還有什么問(wèn)題?”來(lái)判斷學(xué)生是否真正理解，就會(huì)變得毫無(wú)意義。而判斷這節(jié)課是否有效，應(yīng)看以下幾個(gè)方面:能否用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí)；能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問(wèn)題；能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問(wèn)題；能否綜合幾方面的相關(guān)知識(shí)解決比較復(fù)雜的問(wèn)題；能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去。

五、做中學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。

六、提供學(xué)習(xí)材料，時(shí)間及空間上的保障，使學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的質(zhì)量得到提高

(一) 為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供一定的學(xué)習(xí)材料

既然學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)必然要借助一定的操作對(duì)象，那教師在教學(xué)過(guò)程中就必須為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供一定的學(xué)習(xí)材料。

(二) 為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供充足的時(shí)間

在學(xué)習(xí)中應(yīng)為學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)者試著像科學(xué)家那樣去思考問(wèn)題。雖然學(xué)生的認(rèn)知水平和思考的對(duì)象不可能達(dá)到科學(xué)家那樣高深，但在學(xué)習(xí)中使用的科學(xué)研究方法卻是一樣的。

(三) 為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供一些空間

把學(xué)生分成幾個(gè)小而精的小組是非常必要的，因?yàn)閺睦碚撋现v，每個(gè)學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì)是隨著小組人數(shù)的擴(kuò)大而減少的。也就是從空間上給予一定的調(diào)整，學(xué)生們會(huì)十分樂(lè)于彼此進(jìn)行交流、傾聽(tīng)、解釋、思考他人的觀點(diǎn)以及自己進(jìn)行反思，從而更有效地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

總之，要想真正提高課堂教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為必須做到了解學(xué)生，領(lǐng)悟教材，改變觀念，關(guān)注過(guò)程，重視體驗(yàn)。讓我們共同努力，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺(tái)，讓有效教學(xué)成為我們教師永恒的追求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2002年4月

[2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版.2002年4月

（作者單位：江蘇省常州解放路小學(xué)）