試論幼兒園教師的語言文字規范化

幼兒園教師的語言文字規范化的重要性我想應該是不言而喻的。幼兒的模仿性非常強，幼兒教師伴隨幼兒一日活動，語言是老師與學生交流的最直接最有效的方式，所以教師一言一行隨時隨地都能影響孩子，老師的語言甚至能支配孩子，因此教師同孩子說話是很講究的，當教師以規范的豐富的詞匯、語句、肢體語言與孩子進行交流時，孩子學到的自然也是規范的，豐富的，反之則不然。但是，由于幼兒園教師來不及接受系統的嚴格練習，加之受外來文化和當地語言文字氛圍的影響，也存在一些不容忽視的問題。

一、這些問題帶有普遍性，主要表現在以下幾個方面

1.語音不規范

主要表現在有的老師習慣于地方音，不讀普通話標準音；誤讀多音字中專名和通名異讀字；誤讀多音字中異義異讀字；異讀詞后改為統讀的仍按原規定誤讀；簡化字替代的幾個繁體字因辨別不清而誤讀；識字讀半邊而誤讀的字等等。如①語文學習成績的提高，不是一蹴（jiù，應讀cù）而就的事情。②看著桌上的美味佳肴，真讓人垂涎（yán，應讀xián）三尺。

2.用字用詞不規范

如:“的”、“地”、“得”不分、同音詞不辨、錯別字不受重視、語感遲鈍；標點使用不規范等現象。

3.“新詞新語”受青睞

這主要表現在“時尚”流行語出現頻率高、漢外文混用、存在大量的網絡語言、“副+名”構成的詞組被當成時尚的新詞新語頻繁使用等幾個方面。如：有的老師動不動就使用“哇塞”、“爽歪歪”等粗俗的詞匯，以至于孩子們一窩蜂的將這些詞語掛在嘴邊。要知道語言是一種開放性的、不斷演變的東西，任何新的詞匯出來，都會在民間經過實踐的檢驗，在這個檢驗的過程中，他們或被接受或被淘汰，作為教師應該使用那些被規范了的語言文字。

4.過分“兒童化”

當然，根據幼兒園的活動性質及幼兒年齡特點，“兒童化”語言是幼兒園教師口語的一大特點，它不僅能縮短教師與幼兒之間的情感距離，而且能提高幼兒興趣，吸引幼兒的注意力，還能顯出對幼兒的親近感。但是這里“兒童化”主要指口語內容兒童化的，即內容符合兒童心理發展水平，對幼兒有吸引力，簡潔明了，突出重點。而有的幼兒教師片面的理解口語“兒童化”的含義，過分追求語言的外在形式的兒童化，如語音變化太大，發音偏前，語匯語法使用幼兒的不成熟表達；表情過于做作等等，其結果是造成語言不規范，給幼兒的語言發展更帶來了不好的影響。這就更要求我們幼兒園教師在掌握好普通話語音、詞匯的同時，提高語言的科學性和規范性。切忌口語過分“兒童化”。這對幼兒思維和語言能力的發展無疑是有很大幫助的。

二、強化幼兒教師熱愛祖國語言文字的意識，提高幼兒教師語言文字規范的思想意識

語言文字是人類社會最重要的交際工具，語言文字的使用，不可視為小事。對教師個人而言，語言是其精神的外化，文字是其形象的衣冠。對國家和社會而言，語言文字是文化的載體和文明的表現形式，一個民族的語言文字是這個民族的印記，是構建民族精神的基本元素。漢語言文字是我們的母語，其源遠流長的歷史是中華民族不斷凝聚文明不斷升華的過程。漢語言文字在國內外中華兒女中有著強烈的認同感和歸屬感，在一定程度上是中華民族的象征和中國的標志。所以，對廣大幼兒教師來說，語言文字規范化、標準化工作是一項重要工作，不可等閑視之。第九屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議通過的《中華人民共和國國家通用語言文字法》規定：“國家推廣普通話，推行規范漢字”“學校及其他教育機構以普通話和規范漢字為基本教學用語用字”。這些都在告訴我們，人民教師應當說好普通話，寫好規范字，為推廣普通話，使用規范字當好表率，做出榜樣。

三、養成學習語言文字的良好習慣，形成規范的語言表達意識和習慣

1.教師的語言文字力求規范化

所謂規范性是指教師的語言應當符合國家的要求，教師只有使用規范的語言，才有可能對兒童產生正面的示范效應。教師語言的規范包括語音、詞匯和語法等方面要符合“全國通用的普通話”的規范。在語音方面，教師要使用符合普通話的標準發音，做到發音清楚、吐字準確，不使用方言，不念錯字。在詞匯方面，不使用方言詞，不自造詞匯，也要慎重使用尚不穩定的“新詞”，如不說普通話中沒有的詞匯，盡量少使用像“很酷”“SOHO一族”等新詞。在語法方面，力求避免搭配不當、語句不通、說話語病較多、口頭禪泛濫等不規范現象。在修辭方面，避免用詞不當、前后矛盾的話。總之，教師應當熟練掌握普通話在語音、詞匯和語法方面的知識和技能，加強語言文字基本功訓練。在案頭備有字典、詞典，讀書備課寫材料時，遇見不熟悉或拿不準的字詞隨手查一查，以免出現錯誤。

2.教師的語言文字力求純潔性

語言不是一種獨立的現象，它與思想品德、文化素養等密切相關，一個品德高尚的教師，她的語言應該是純潔、文明、健康的，應該能促進幼兒的智力開發，能夠激發幼兒的學習興趣，能夠培養幼兒健康向上的情感。反之，粗俗的語言只能給幼兒帶來負面的影響。例如：有的教師給孩子起綽號；有的教師套用“滾出去”、“豬腦子”、“笨死了”、“討厭”等不文明的粗俗語言。作為教師要盡量用純美的語言去觸動幼兒，使幼兒形成純潔、文明、健康的心靈世界。

3.教師的語言文字力求藝術化

教師應盡量的擴大知識面，掌握幼兒教育的規律和發展，充分發揮語言的魅力。幼兒教師每天面對的是天真無邪的孩子，我們從各個方面帶給孩子美的感受。以美的聲音、美的語言來引導孩子、教育孩子。使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂的成長。

總之，我們應該以高度的歷史責任感對待語言文字規范問題，樹立語言文字規范意識，加強語言文字基本功訓練，為純潔祖國的語言文字而努力工作。

（作者單位：福建省永春倉滿幼兒園）