淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生主動參與

【摘要】語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動參與，首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)主動性是由學(xué)習(xí)需要、自信心、情緒情感構(gòu)成，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的重要途徑。當(dāng)前國際和國內(nèi)教育改革的動向是探究調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動參與”，充分自由發(fā)展每個學(xué)生的個性，課堂教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過朗讀感悟、分層練習(xí)等調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。這樣學(xué)生主體作用才會得到最大限度的發(fā)揮，使語文課堂成為學(xué)生個性表演的舞臺，成為學(xué)生自主活動智慧飛揚(yáng)的天地。

【關(guān)鍵詞】參與；興趣；探求；感悟；分層

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。教師引導(dǎo)得好，學(xué)生自主作用才會得到最大限度的發(fā)揮。我認(rèn)為，高年級語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動參與應(yīng)從以下幾方面入手：

一、在興趣中激發(fā)學(xué)生主動參與

興趣是求知的向?qū)В浅刹诺那疤幔亲非蟪晒Φ牡谝徊健＝虒W(xué)中要使學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，需要教師積極尋找課堂中的興趣信息，教師的每一步行動，都必須以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)需求為準(zhǔn)則，以下是《螳螂捕蟬》一文教學(xué)片段：

少年給吳王講這個故事，他最想說的是哪一段話？

1.生回答后出示：蟬、螳螂、黃雀他們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱藏著禍患。

【生看大屏幕齊讀】

2.那什么叫“一心”呢？

那蟬、螳螂、黃雀它們一心都想干什么？

ａ、從哪幾個詞可以體會到蟬、螳螂和黃雀的一心。

ｂ、對，完全陶醉在其中了，這個“悠閑、自由在在”體現(xiàn)了蟬的一心。那么螳螂的“一心”又體現(xiàn)在哪里呢？

ｃ、對，就是從它的動作、神情里面看到了它的“一心”。那黃雀的“一心”呢？

ｄ、從以上這些詞我們看出了它們“一心”想捕捉對方。

3.對這只可憐的蟬來說，此時此刻你覺得怎樣？

4.討論：這只蟬此時此刻還全然不覺，他——引讀吳王最想說的一段話。

5.繼續(xù)（引讀）他還在——蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

6.可是沒有人提醒它，也不會有人提醒它，在這生死攸關(guān)的緊要關(guān)頭，時間一分一秒的過去他依然——

（再讀）蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

（1）讀到這里，你讀懂了什么？

（2）是什么蒙住了蟬的眼睛？

（3）教師總結(jié)：（露水，即利益）是眼前的誘惑。

使學(xué)生學(xué)得快樂、自主。真正調(diào)動起了主動參與的積極性，提高學(xué)生的自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，主動性強(qiáng)了，視野開闊了。

二、在探求中激發(fā)學(xué)生主動參與質(zhì)疑問難

“思維永遠(yuǎn)是由問題開始的”。學(xué)習(xí)也是這樣，質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識，必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時“插嘴”提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。我在教《嫦娥奔月》一文時，當(dāng)讀到“嫦娥飄飄悠悠的飛向月亮”時，教師飽含深情地朗讀，有意放慢速度，戛然而止，一個學(xué)生突然問“老師，嫦娥為什么會奔向月亮沒有奔向其它地方。”我引導(dǎo)學(xué)生展開討論， 要求對成績好的同學(xué)不盲目跟從，還要敢于求異，鼓勵同學(xué)們提出不同的看法，有的說：“嫦娥美麗善良，她的心像月亮一樣純潔”；有的說；“因?yàn)樵铝岭x地球最近”；有的說：“因?yàn)樵铝潦菆A的，嫦娥企盼和后羿團(tuán)圓；”還有的說；“因?yàn)殒隙鹨谠铝林锌春篝啵肽詈篝唷！睂W(xué)生的討論我給予了鼓勵，沒有輕易否定他們的見解，為他們自主參與學(xué)習(xí)提供了機(jī)會。

三、在感悟中培養(yǎng)學(xué)生主動參與

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考。如在教《三亞落日》一課時，我是這樣安排的。在研讀課文時，首先把學(xué)生分成小組，自由朗讀課文，找出文中描寫優(yōu)美的段落，把自己對美的感受用朗讀表達(dá)出來。讓學(xué)生從夕陽是“孩童”、 夕陽是“大紅燈籠”夕陽是“跳水員”中去感悟。再讓學(xué)生聯(lián)想到我們以前學(xué)過的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”、“大漠孤煙直，長河落月圓。”等優(yōu)美的詩句，進(jìn)一步感悟了詩句的境界。

四、在分層練習(xí)中激發(fā)學(xué)生主動參與

學(xué)生是存在差異的，他們對知識的掌握程度各不相同。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長進(jìn)行自主選擇，因而，設(shè)計(jì)問題，布置作業(yè)時都要照顧到學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進(jìn)取精神。特別對于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，幫助他們度過難關(guān)。我在教完《如夢令》一首詞后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好給自己布置一些作業(yè)。學(xué)生興趣盎然；愛好書法的同學(xué)，可把這首詞寫成一幅書法作品掛在房間里；愛好朗讀的同學(xué)，在班上朗讀，愛好寫作的同學(xué)，可把這首詞寫成一篇記敘文，把詞中美景具體地描述一番。我還把作業(yè)內(nèi)容分成基本題、提高題、思考題三個層次的梯形作業(yè)，每個學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自主選擇。

課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有教師充分重視學(xué)生的課堂參與，才能讓生命活力在課堂上真正有效地發(fā)揮，才能真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的主動性 ，我們必須牢記陶行知先生所指出的：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜鎮(zhèn)中港小學(xué)）