小學語文如何做到有效閱讀的幾點建議

【摘要】語文閱讀教學中教師應該創設情景，培養學生的想象力，啟發學生進行豐富的聯想，大膽地想象，并應強化朗讀，自主感受，進行有效課堂閱讀教學。

【關鍵詞】有效；閱讀；想象

當前小學語文閱讀教學中存在的教學目標不明確，教法仍十分傳統，學習語文不該只局限于小課堂內，閱讀興趣的薄弱，教學方式、方法單一。大部分課堂就是一本教科書、一本教案、幾根粉筆，教師講學生聽的模式，不注重學生思維能力的培養和訓練，學生課外閱讀的時間太少。那么應該怎樣真正實現和處理好小學語文閱讀教學中的諸如此類的問題呢？

一、創設情景，培養學生的想象力

教師閱讀書籍和理論文獻，這種對文本的闡釋過程就是一種對話過程。教師與文本的對話應該是教師個體與文本直接的、自然的、親密的接觸。閱讀也是教師的個性化行為，而不應以教學參考資料的分析來代替教師的閱讀實踐。這就要求教師在同文本的對話過程中必須多元地理解文本，同時必須理解文本多元化的理論基礎，掌握理解文本多元化的主要方法。 “理解文本是一個創造的過程，被理解的內容是文本在歷史中表現出來的東西，它要比作者想要的東西多得多。”而理解文本多元化的主要方法是聯系生活實際，調動自己對生活的積累和感受，調集各種相關的知識和經驗解讀文本，這能產生積極的“披文以入情”的情感體驗，讓文本感動自己。到了高年級，教師創設情景不再單單是為了激發學生的學習興趣，還要指導學生的學習方法，一方面教師要因勢利導，另一方面要將學習的主動權交給學生，使閱讀方法真正成為學生主動獲得的一種可貴的精神財富。比如讀完了北師大版小學語文第八冊《大地的話》知道文章以大地為第一人稱，通過大地對種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現了大地寬容、博大的思想感情。同時也表達了大地這一主人公的本性：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內。引發我們要愛護我們共同的家園——地球。讀《雞毛信》這篇課文了解了抗日戰爭時期兒童團長海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游擊隊并配合游擊隊消滅敵人的故事，感受到了我國少年兒童在對敵斗爭中的機智勇敢。同時也對現在孩子的膽小怕事遇事退縮而擔憂。這些教師在與文本對話中的個人感悟，一定會比教參上寫的更豐富更具有時代氣息。到了需要與學生交流與文本的感受時，教師才能“情動而辭發”，以自己的激情和熱情去點燃學生情感的火花，幫助學生樹立具有時代精神的態度和價值觀念，進而全面提高學生的語文素養。對低年級學生活潑好動、模仿能力強的特點，在學習課文時，可以讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態、動作，以提高準確把握重點字詞的能力。教學活動中要注重師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

二、強化朗讀，自主感受

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師在閱讀教學中應啟發學生進行豐富的聯想，大膽地想像，比如我在教《花之詠》這一課時引導學生圍繞“我醉臥大地，黑夜便眨著無數只眼睛看著我；我招徠白天，為的是他用眼睛觀看世界。”聯系生活實際展開聯想，想像黑夜里“我”的心情是怎樣白天我的渴望的什么。孩子們默想了一會兒，敞開心扉，有的說，“這里用擬人的手法表達了‘我’在黑夜里是如此的孤單只有與星星為伴，而白天是光明的、熱鬧的、幸福的，‘我’渴望白天渴望光明。”有的說，“‘我’不寂寞，醉臥大地可以是沉醉在大地母親的懷里在夜里能與星星的對話呀，做數星星的孩子也不錯！”說完抿著嘴笑了。有的說，“我招徠白天，為的是他用眼睛觀看世界是‘我’對美好生活的渴望。”還有很多同學有不同的說法。漸漸地他們想了解《花之詠》的作者紀伯倫的情況，慢慢地體會到作者對美的贊嘆對愛的渴望。這時教師在文本與學生之間架起一座橋梁，引領學生進入作者的心靈世界，讓他們能感受到與作者面對面交流的快感與愜意。

朗讀在小學語文教學中占有十分重要的地位，這里的朗讀不是所謂的毫無意義的要求的大聲嚷嚷，而是要讓學生通過朗讀實現理解課文的內容，體會課文思想感情的主要方法，又是積累詞語，訓練語感的有效手段。

三、教給讀法，注重比較

對于朗讀中情感的訓練，有一種方法是非常可取的，就是指導學生邊讀邊想，在腦海里形成一幅畫，一個情景，引發調整學生的情感進入一定的境界，這樣才能使教材內蘊的理念與學生的心靈溝通，產生強烈的共鳴效應。例如我指導學生朗讀《草原》第一段，當讀到“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”時，我讓學生邊朗讀邊想象，在腦海里形成了一幅美麗的圖畫，在一望無際的碧綠的大草原上，有一群群可愛的綿羊。它們時而上了小丘，時而又從小丘走下來。遠遠望去真像草原上盛開了一大朵一大朵的白花……因為學生真的像置身于其中，盡情地欣賞草原美景一樣，所以朗讀起來充滿感情，令人陶醉，充分地把作者對草原無限熱愛之情表達出來。

總之，語文閱讀教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高課堂教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，加強語文閱讀教學有效性探究，不斷提高語文閱讀教學水平，達到提高課堂教學之效。

（作者單位：福建省泉州市臨海小學）