新教材下的高中物理教學改革

【摘要】教育部門不斷地進行教材調整、改進，以期滿足社會對物理人才要求標準的日益提高，那么作為教學人員如何在新教材下提升高中物理教學水平，本文就這一問題在對新教材進行分析的基礎上，提出了一些初步見解。

【關鍵詞】新教材；高中物理；教學改革

高中物理頒行新教材的目的是通過培養學生的創新能力、實踐能力及終生學習的能力和意愿，為社會提供更高素質的實用人才。但是如何遵從新教材的要求，在教學中打破以往教學的思維定勢，從以前以老師為中心的教學轉換為以學生為中心的教學，相信每個人都有不同的看法和困惑，筆者認為，應該先了解清楚新教材的特征和精神才能夠有效地進行教學轉換。

一、新教材下應注重情景教學

新教材與舊教材相比，更注重利用情景教學，用圖片、問題等方式依據教學內容將與學生生活貼近的奇趣現象展現出來，激發學生的興趣，引發他們學習的積極性，使他們能夠依據已有的知識對不同的物理現象進行主動思考。如03版人教版中加速度的章節中僅就物體速度改變有快有慢進行了簡單舉例，就提出了加速度的概念、定義和單位；而新教材中則先用了較多的篇幅設置情景，讓學生參與各種預熱活動后才導入正題，如章節開始就通過“思考與討論”講述了普通轎車和列車從起步到達到100KM/H的速度所需的時間不同，轎車需要20秒而列車則需500秒，再讓學生討論哪個的速度增加較快、平均每秒增加多少、速度變化大小是否一樣，最后再讓他們就速度快慢、變化大小、變化快慢進行舉例，來加深對加速度的理解，并能夠很好調動學生利用已有的知識結構來主動分析學習，進而提高學生學習的能動性，為教學目的的順利完成做好鋪墊。

因此，老師在平時教學中應改變原先的教學方法，對新的知識點的導入不要再采用直接的灌輸方法，轉變以往強調的“對于不理解的要先記住，然后消化”的理念，采用一定的情景導入新知識點，讓學生能夠利用舊的知識結構對其進行初步消化。情景的設置可以依據教材亦可以據地區實際情況的不同另外設置，但要注意設置的情景要與新知識點相關并能夠與學生舊的知識結構連接起來，能夠引起他們的好奇并充分調動起他們的興趣。

二、新教材下提倡科學探究活動

一切科學的進展都離不開探究活動，物理學科也不例外，對物理人才的培養也少不了科學探究的能力這一方面。舊教材中也有一些科學探究機會，但大多在實驗課中，并且還限定了原理、目的及步驟，學生只是根據步驟進行機械操作，沒能發揮學習的自主性、能動性，學生探究意識差，沒能很好的挖掘學生的學習潛力；而新教材中則不論是教學內容還是形式方面都安排了一定的時間和空間，為學生創造機會和條件進行科學探究活動。讓學生能夠經過自我思考、實驗、查詢等體會科學探究的樂趣和曲折，并在活動中提高學生的探究能力、興趣，加深理解，如人教版中力的合成、勻變速運動、牛頓定律等都是要由學生的科學探究來完成，并且有些后面還有綜合性探究課題供學生課后完成。

在教學中，引導學生進行科學探究，不但改變了以往學生的被動學習方式，讓學生通過自主探究學習，提升學習能動性，并對科學研究方法能有一個初步認識，為他們以后的學習、發展打下良好的基礎。老師要對這些探究活動中有可能出現的問題充分考慮，并依據學生情況設計好輔導方案，為學生的科學探究活動修路搭橋，對學生出現的錯誤因勢利導，為學生創造一個良好的自由討論、交流的科學探究氛圍。

三、新教材下應注重學生的自主學習

過去的教學成果提醒我們，被動的學習固然能夠使學生知道所應學習的知識點，但卻不能真正消化、不能“歸我所用”，只能成為典型意義的書呆子而非社會所需的實用人才。學生知識的真正獲得只有通過他自己發揮學習的自主性，主動吸收知識和技能，因此，老師在教學中只是一個引導者，引導學生發展、豐富自己的知識結構，學生才是學習的真正主體。因此，高中物理的新教材與原教材相比，一個明顯的區別就在于，新教材中設置了很多自主學習的欄目，如人教版中設置了思考與討論、科學漫步、STS、做一做、說一說等欄目，改變了以往單一的老師講、學生記的教學方式，提升了學生在教學活動中的參與部分，充分發揮了學生學習的自主性、能動性。

讓學生的自主學習并不意味著放任自流，老師要對學生自主學習的時間、內容做一下適當調控，不能影響正常教學活動，并且，要對活動中有可能出現的情況進行預先估計并進行必要輔導。有時還可以依據學生自主學習的內容和現有知識結構，進行一些知識補充，拓展學生知識面和視野，提高學生對物理的學習興趣。

四、通過反饋進一步改進教學

新的教材必然對教學內容、方式帶來或多或少的改變，有效地掌握教學改革中的教學信息，才能夠更好的開展教學改革，這也是提高教學水平的必需。

老師在教學中充當知識傳播者的角色，他們通過將知識信息的輸出和對學生學習的監控來實現教學，面對學生的不同、社會要求不斷變化，必須隨時掌握學生的實際知識水平、能力與教學目標的差距，及時看到學生的知識掌握水平和實際應用能力、分析能力，調整教學方式，并對有困難的學生要進行鼓勵和幫助，避免兩極分化。

總之，高中物理教學擔負著提高人才綜合素質和實用性的重任，而新教材的編制也相當重視科學素質的培養和提高，注重教學方式多元化，提倡學生學習的自主性、能動性，具有一定的時代性，只有對新教材進行了足夠的理解，才能在教學中充分發揮新教材的優勢，達到教學改革的目的。

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（作者單位：貴州省遵義市匯川區高坪中學）